Автор: Цейтлер Татьяна Анатольевна

Район: Топчихинский

Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Топчихинская средняя общеобразовательная школа №2

Предмет: искусство (изобразительное искусство) по программе «Изобразительное искусство и художественный труд» Б.М.Неменского.

Класс: 6

Продолжительность: 45 минут.

Тема урока: «Цвет в произведениях живописи»

Характеристика класса: в классе 21 ученик - 13 девочек и 8 мальчиков, способности у 70% обучающихся в области искусства выше среднего (11 человек из класса посещают кружки художественно - эстетического направления, активно участвуют в проектах, конкурсах, олимпиадах различного уровня, неоднократно становясь победителями и призёрами). Школьники активны во время урока, обладают креативными способностями, имеют навыки парной, групповой и самостоятельной работы.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке:

• 
  компьютер с выходом к ресурсам сети Интернет;
  
• 
  мультимедийный проектор;
  
• 
  звукоусилительная аппаратура
  

Материально – дидактическое оснащение урока:

• 
  видеоматериал в формате ссылки на видео-хостинг YouTube. http://www.youtube.com/watch?v=v_Z7tQ3a_z0;
  
• 
  презентация «Экскурсия по Третьяковской галерее»;
  
• 
  звукозапись;
  
• 
  информационные листы (Приложение 1-3);
  
• 
  тетрадь и по 2 листа ватмана (формат А4) для обучающихся, материалы для работ с масляными красками
  

Цель урока: формирование представлений у обучающихся об основных характеристиках цвета в произведениях живописи.

Задачи урока:

• 
  сформировать у обучающихся представление о понятиях: «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета»;
  
• 
  сформировать умение выполнения живописных композиций в технике двойного мазка;
  
• 
  развивать чувство эстетического восприятия произведений живописи;
  
• 
  воспитывать у учащихся коммуникативность и чувство коллективизма, через групповую форму работы.
  

Вид урока: GASE-STUDY

№ п/п	Этап урока	Цель этапа	Время этапа, мин	Содержание деятельности		Примечание
				учителя	обучающихся
1.	Организационный момент	Проверка явки и готовности к уроку	1	Приветствует учеников, проверяет явку и готовность к уроку необходимых для работы материалов
2.	Этап конфронтация	Мотивирование на активную деятельность, привлечение к целеполаганию	2	- Перед вами находятся информационные листы, прочитайте их и выполните задание, работайте в паре	Читают, пробуют выполнить задание, Отвечают на вопросы учителя	Парная работа (Приложение 1)
				- О чём пойдёт речь сегодня на уроке?	- Сегодня на уроке мы будем разговаривать о цвете.	Диалог
				- Правильно. В каком виде искусства цвет является основным средством выразительности?	- Цвет является основным средством выразительности живописи
				- Правильно. Цвет – душа живописи, поэтому тема нашего урока: «Цвет в произведениях живописи». Запишите тему урока в тетрадь.	Записывают тему урока в тетрадь	Тетради для обучающихся Презентация (слайд1)
				- Ребята, какую мы можем поставить цель на нашем уроке?	- На уроке мы может узнать о значении цвета в произведениях живописи.
				- Согласна. Возникли у вас трудности с выполнением задания, если да, то почему?	- Да. У нас возникли трудности в нахождении определения к понятию, мы точно не знаем, что они означают
				-Узнать точные определения к данным понятиям нам поможет виртуальная экскурсия в Третьяковскую галерею. Представьте, что мы заходим в один из его залов…	Обучающиеся настраиваются на виртуальную экскурсию	Презентация (слайд2) Презентация (слайд3) Презентация (слайд4)
3.	Этап информация	Актуализация известной информации и активизация работы обучающихся по овладению нового материала	3	Учитель проводит виртуальную экскурсию. - Картина «Вихрь» – вершина творчества Филиппа Андреевича Малявина. Неподражаем колорит картины, рассмотрим систему цветовых сочетаний в произведениях изобразительного искусства. Все поле картины заполнено буйным вихрем красок, развивающимися в пляске юбками и шалями, среди которых мелькают разгоряченные лица крестьянок.	Находят определение понятию «колорит»	Презентация (слайд5)
				Другой колорит и ощущение цвета на картине «Купание красного коня» Кузьмы Сергеевича Петрова-Водкина. Он объединяет все формы и планы картины с помощью трех основных цветов – красного, жёлтого и синего. Использование локального цвета - основного цвета какого-либо предмета, лишённый оттенков, без учёта внешних влияний, позволяет полотнам художника приобретать панорамный характер, становясь похожими на фрески.	Находят определение понятию «локальный цвет»	Презентация (слайд6)
				Обратимся теперь к произведению «Царевна-Лебедь » Михаила Александровича Врубеля. Прототипом образа послужила жена художника Надежда Ивановна Забела-Врубель. Мастер был поражён её сценическим воплощением роли Царевны-Лебедь в опере Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». В самую глубину нашей души заглядывают широко открытые чарующие «бархатные» очи царевны. Она словно всё видит. Она будто заколдована. Мерцание и переливы воздушных, невесомых красок на первом плане, в тончайших градациях серо-розового, в поистине нематериальной живописной материи полотна, «превращающейся», тающее, благодаря гармонии цвета – комбинации немногочисленных цветов, расположенных в определённом порядке.	Находят определение понятию «гармония цвета»	Презентация (слайд7)
				Натюрморт Николая Николаевича Сапунова «Вазы и цветы на розовом фоне» написан сложной и красивой декоративной гаммой розово-красных и сине-зеленых тонов, где цвета, определяются незначительными оттенками по отношению к основному цвету, в картине присутствует образующих яркий, пряный, откровенно театральный цветовой эффект.	Находят определение понятию «тон»	Презентация (слайд8)
				- Помогла вам экскурсия найти определения к понятиям? -Проверяем.	- Да. Мы смогли найти соответствия. Дают определения по порядку	Презентация (слайд9) Фронтальный опрос
4.	Этап исследования	Организация процесса выявления типичных ошибок и как их избежать	3	(звукозапись): «Что это такое? Картина или действительность? В золотой раме или в открытое окно мы видели этот месяц, эти облака, эту тёмную даль, эти дрожащие огни печальных деревень и эти переливы света, это серебристое отражение месяца в струях Днепра, огибающего даль, эту поэтичную, тихую, величавую ночь»	Слушают звукозапись (30 секунд)	Презентация (слайд10)
				Современники Куинджи с восторгом и удивлением воспринимали эту картину, нельзя не вспомнить, что первые зрители были буквально потрясены эффектом лунного света. Кое-кто даже заглядывал за полотно, ища тайно скрытый позади него источник света. Живописный эффект и в самом деле был потрясающий. К сожалению, картина давно и сильно потемнела, и смотреть её возможно только при очень хорошем освещении, так как колорит картины существенно изменился.
				- Как вы думаете, каковы могут быть причины потемнения картины? Работая в своих группах, придумайте несколько возможных вариантов и представьте свой, отличный от других групп вариант.	Обучающие поворачиваются к своим соседям по парте и приступают к обсуждению решения	Работа в малых группах
5.	Этап принятия решения	Организация обучающихся в малых группах по выработке общего решения	2	Учитель координирует обсуждение в группах, следит за временем	Обсуждают варианты решений частного случая, вырабатывают общее решение, готовятся к выступлению	Работа в малых группах
6.	Этап дискуссии	Организация и координирование процесса обсуждения вариантов решения частного случая	2	Учитель вызывает по одному представителю от группы и прикрепляет варианты причин потемнения на доске	Обучающие предлагают групповой вариант решения и аргументируют его.	Оформление доски (Приложение 2)
7.	Сверка с оригинальным решением	Определение степени эффективности принятого обучающими решения, обсуждение наиболее удачного	3	-Наиболее вероятной причиной потемнения картины «Лунная ночь на Днепре» Архипа Ивановича Куинджи является смешивание красок.
				- Определите, какое смешивание привело к подобному результату по таблице.	Обучающие работают с таблицей «Свойства и характерные особенности масляных красок» Делают вывод, аргументируя.	Приложение 3
				-Как видите знать правила смешивания красок очень важно, в частности для работы в технике двойного мазка, с которой я хотела бы вас сейчас познакомить
				- Посмотрите видеозапись мастер-класса по созданию живописной композиции в технике двойного мазка, определите характерную особенность его выполнения	Просматривают видеофильм	Интернет-ресурс: http://www.youtube.com/watch?v=v_Z7tQ3a_z0
8.	Практическое воплощение	Предъявление критерий выполнения работ, целевые установки на выполнение живописных работ	25	- Какие особенности выполнения живописной композиции в технике двойного мазка вы выявили?	Ответы учеников. - Несколько тонов красок берётся одной кистью. - Кисть для мазка плоская. - Цвета краски не смешиваются до однородного состояния. Мастер работает без предварительных набросков.
				- На белом листе бумаги попробуйте выполнить несколько лепестков в технике двойного мазка	Обучающие выполняют упражнения по выполнению лепестков в технике двойного мазка
				-Выполните живописную композицию осеннего букета, передающего радостное, праздничное настроение в технике двойного мазка. Какие цвета вам позволят это сделать?	Ответы учеников. - Красные, бордовые жёлтые, оранжевые, зелёные, голубые	Приложение 4
				- Можете приступать к вашим творческим работам.	Обучающиеся выполняют практическое задание.	Художественное исполнение под музыку «Осень»
9.	Рефлексия	Принятие участия в эмоциональной оценке урока	2	- Ребята, у вас получились такие разные букеты, но все они несут радость и позитивную энергию. За счёт чего удалось достигнуть такого эффекта?	Предоставляют работы на выставку, сдают результаты самооценки (Приложение 4)	Выставка работ обучающихся
					Ответы обучающихся: -Ярких и сочных цветов, оттенков получаемых благодаря технике двойного мазка
				-Какие трудности возникли у вас в процессе работы, как вы их преодолевали?	Ответы обучающихся
10.	Заключение	Закрепление знаний, полученных на уроке	2	- Что вы сегодня узнали нового? - Что вас больше всего удивило? - Было, что вас поразило?	Ответы обучающихся
				- Оценки можете поставить в дневник. Запишите домашнее задание на следующий урок. - Вы сегодня очень потрудились, узнали много нового о понятиях: «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета», научились выполнять живописные композиции в технике двойного мазка. - Желаю дальнейших творческих достижений. -Удачного дня. Урок окончен. До свидания	Записывают домашнее задание, выставляют оценки.	Презентация (слайд11)

Список источников:

1. 
   Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского.- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2011. – 175 с. : ил.
   
2. 
   Розенвассер В.Б. Беседы об искусстве: Пособие для учителей нач. классов.- М.: Просвещение. 1979.-183 с. с ил.
   
3. 
   Селевко Г.К.Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.: Народное образование,1998.-256 с.
   
4. 
   Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч 3. Краткий словарь художественных терминов.- Обнинск: Титул, 1996.- 80 с.: цв. ил.
   
5. 
   Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч 4. Основы композиции.- Обнинск: Титул, 1996.- 80 с.: цв. Ил.
   
6. 
   Ресурсы сети Интернет:
   

• 
  http://www.youtube.com/watch?v=v_Z7tQ3a_z0
  

П

риложение 1

Информационный лист

Соедините стрелками

понятие и его

определение

Приложение 3

Оформление доски



Условия хранения




Время

Качество красок

Смешивание красок

Приложение 3

Свойства и характерные особенности масляных красок

Название краски	Свойства и особенности краски	Нежелательные смеси красок
Белила цинковые	Имеют кремовый оттенок, среднюю кроющую способность, медленно сохнут, под действием света не теряют белизну, в темноте - желтеют, но на свету снова восстанавливаются
Белила свинцовые	Более вязкая, высыхает быстрее, светопрочны, светопрочны, от сероводорода и сернистых газов темнеет.	Смешивание с ультрамарином, кобальтом синим и фиолетовым, краплаком красным и золотисто - жёлтой, приводит к потемнению или побурению тона.
Неаполитанская жёлтая (на основе свинцовых белил)	Светло-желтая с золотистым оттенком, быстросохнущая, темнеет: при соприкосновении с железом, при длительном воздействии света, от сероводорода и сернистых газов
Кадмий оранжево-красный	Не изменяет цвет при высыхании, тускнеет от добавления пинена и разбавителя	Смешивание с ультрамарином, краплаком фиолетовым даёт их высветление.
Кобальт зелёный тёмный	Имеет слегка синеватый оттенок, быстро сохнут, светостоек, при недостаточном освещении склонен к позеленению.
Сажа газовая	Имеет большую интенсивность, высокую светопрочность, от сероводорода и сернистых газов не изменяется	Не рекомендуется смешивать в малых количествах с ультрамарином, кобальтом синим и золотисто - жёлтой, а также применять белила свинцовые - это приводит к выцветанию красок.

Приложение 4

Критерии оценки

1. 
   В букете есть композиционный центр, размещение элементов букета подчинено единому замыслу;
   
2. 
   Элементы в букете выполнены в технике двойного мазка;
   
3. 
   Цвета в композиции гармоничны;
   
4. 
   Осенний букет, передаёт радостное, праздничное настроение;
   
5. 
   Работа выполнена аккуратно и вовремя.
   

За каждый ответ

• 
  «да» по данным утверждениям вы получаете 1 балл;
  
• 
  «нет» по данным утверждениям вы получаете 0 баллов
  
• 
  сложите получившееся количество баллов и поставьте оценку за самоконтроль на листе с изображением букета
  

Фамилия ____________________________ имя _____________________ 6 «___» класс

Критерии оценки	1	2	3	4	5	Итоговая оценка
«Да»
«Нет»