Урок русского языка в 8 классе. Развитие речи. Репортаж как жанр публицистики - shikardos.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1
Похожие работы
Урок русского языка в 8 классе. Развитие речи. Репортаж как жанр публицистики - страница №1/1

Урок русского языка в 8 классе. Развитие речи. Репортаж как

жанр публицистики.
Цели урока:

Обучающие:1) закрепить знания обучающихся о репортаже как о жанре публицистического стиля;

2)показать виды репортажей;

3) показать, как строится репортаж ;

4)познакомить обучающихся с профессиями сферы «Журналистика».

Развивающие : развитие творческих способностей и познавательного интереса школьников, развитие коммуникативных компетенций учащихся.

.Воспитательные : формирование активной жизненной позиции
Эпиграф: Многие и многие русские писатели отдавали репортажу

много сил, внимания и находчивости.

В. Гиляровский
Оборудование урока: таблица с основными требованиями к репортажу, таблички с профессиональными словами, видеозаписи репортажей, текст М.А. Булгакова.
-Ребята, скажите пожалуйста, в каком веке мы живем?(Век новейших технологий

- как этот век называют? Интернет, беспроводная связь,

(когда все больше изобретается новых машин, для облегчения жизни людей, но все и же живое человеческое слово и общение не заменить бездушными машинами, потому что только оно способно воздействовать на людей

Итак, что вы знаете о публицистическом стиле(Настя)


  1. Организационный момент. Объявление темы и целей урока.

  2. Вступительное слово учителя.

Периодическая печать, радио и телевидение давно стали атрибутами современного человека. Миллионы людей в разных уголках нашей планеты ежедневно приобщаются к мировой культуре, узнают последние новости или просто отдыхают, включив свои радиоприемники ,телевизоры или просто развернув газеты. Таким образом, вся жизнь планеты на газетных листах. Коротенькие заметки, репортажи, очерки, фельетоны и эссе на различные темы печатаются в газетах.. Репортаж издавна был и остается в наше время одним из самых распространенных газетных жанров. Многие известные русские писатели начинали свою деятельность в качестве газетных репортеров. Прочитаем эпиграф, записанный на доске.( читается учеником)

добавлю: Репортаж, тот самый жанр, который сближает журналистику с литературой.


3. Словарно-семантическая работа.
Сегодня мы продолжим знакомство с интересным и увлекательным миром журналистики. И обратимся к журнально-газетной лексике.

-Какие слова, относящиеся к работе журналистов, вы можете назвать?


(Ответ : Журналист, журналистика, рубрика, корреспондент, репортаж, репортер, хроника, хроникер,

Учитель: Я просила вас, чтобы значение этих слов вы нашли в словаре и записали в тетрадь.

(показать табличку со словом- « репортаж»)
Ответы уч-ся:
(Семантика слова «репортаж» такова: слово произошло от английского репорт ( рипорт ) как существительное оно значит –рапорт, доклад, сообщение, как глагол соответственно- рапортовать, докладывать, сообщать.
Т. е. репортаж сообщает о новостях и позволяет создать движущуюся панораму действительности, передать ощущение динамики жизни.
В Толковом Словаре Русского Языка Даля дается такое определение репортажа:

Репортаж-сообщение о местных событиях, о событиях дня, информация в печати, по радио, телевидению. Мы часто слышим: «:Репортаж с места событий», подразумевая краткий рассказ о каком- либо событии, которое не может оставаться не замеченным.


Учитель

:

-Ребята, а какое понятие, журналист или репортер, более широкое, а какое более узкое?


Ответ

(Репортер- понятие более узкое ,т.к. он занимается конкретной работой


Учитель:

-Репортажи печатаются в особом разделе газеты- хронике. А кто такой хроникер?

Ответ:(Хроникер – сотрудник газеты, журнала, работающий в разделе хроники)
4. Фронтальная беседа с классом:
-.Итак, тема нашего урока - репортаж

. Еще раз о нем, как о жанре публицистического стиля

Уч-ся:

Репортаж-жанр публицистического стиля. Рассказ очевидца, свидетеля или участника события с целью воссоздания происшедшего детально или в общих чертах, чтобы читатель или слушатель наглядно представил себе всю картину.



«Репортаж- глаза и уши читателя»-так сказал об этом жанре известный лингвист Г.Я. Солганик.
-Репортаж изображает событие как процесс
-В репортаже личность автора всегда присутствует,

его отношение к событию всегда проявляется


Учитель:
Есть ли единые требования к репортажу?
Ответы:
- Единых, обязательных для всех случаев правил построения репортажа нет: каждый автор пишет и говорит по-своему.

-Однако выделяют зачин-начало репортажа. Это может быть описание места действия, описание состояния окружающей среды-все зависит от авторского замысла.


-Зачин должен быть динамичным. А динамичным его делают различные односоставные предложения, безглагольные конструкции.
-Репортаж может начаться с прямого обращения к слушателям, читателям.
-В центральной части репортажа –рассказ о событии. Обычно представляет собой тип речи- повествование.
- А организуют повествовательный текст глаголы. Чаще всего они употребляются в форме настоящего времени, что создает впечатление «сиюминутности»происходящего
Учитель:

_А что же еще используется?


Ответы:

Используются также формы прошедшего времени совершенного вида , краткие страдательные причастия прошедшего времени.


-Выделяют в репортаже и концовку. Она чаще всего содержит оценку события, краткий вывод, к которому он подводит читателя или слушателя.
- В репортаже всегда присутствует личность автора, раскрывается его отношение к событию ( радость ,гордость, сочувствие..)
- Выразить эти чувства помогают различные синтаксические конструкции, например вопросительные предложения или цепь вопросительных предложений, восклицательные предложения ,обращения, вводные слова и предложения.
В репортаже может быть рассказано не только о событии или каком-либо действии. Темой репортажа может стать экскурсия по городу: знакомство с историческими местами, архитектурными памятниками, музеями, парками или просто улицами.
Таким образом, каковы же приметы жанра?( на экране)
1. Изложение ведется от 1-го лица

2. «Открытое» присутствие автора, живость и эмоциональность рассказа, яркая оценочность .

3. Документализм, объективная точность.

4. Эскизность речи.

5. Проявление индивидуальной авторской манеры изложения.

Учитель: -А что еще нужно?




  1. Полная и достаточно достоверная информация.

  2. Репортаж ведет репортер

  3. В репортаж обычно включают интервью со свидетелями события


5. Знакомство с текстом М.А. Булгакова и его анализ.

В верхней Аутке , изрезанной кривыми узенькими уличками, вздирающимися в самое небо, среди татарских лавчонок и белых скученных дач, каменная беловатая ограда, калитка и чистенький двор, усыпанный гравием. Посреди буйно разросшегося сада дом с мезонином идеальной чистоты, и на двери этого дома маленькая медная дощечка:

« А.П. Чехов».

Благодаря этой дощечке, когда звонишь, кажется, что он дома и сейчас выйдет. Но выходит средних лет дама, очень вежливая и приветливая. Это- Марья Павловна Чехова, его сестра. Дом стал музеем, и его можно осматривать…

В столовой стол, накрытый белой скатертью, мягкий диван, пианино. Портреты Чехова. Их два. На одном- он девяностых годов,- живой, со смешливыми глазами. « Таким приехал сюда». На другом - в сети морщин. Картина - печальная женщина, и рука её не кончена. Рисовал брат Чехова.

-Вот здесь сидел Лев Николаевич Толстой ,когда приезжал к Антону Павловичу в гости.

Но кроме него сидели многие: Бунин и Вересаев, Куприн, Шаляпин, и Художественного театра актёры приезжали к нему репетировать.

В кабинете у Чехова много фотографий. Они прикрыты кисеей. Тут Станиславский и Шаляпин, Комиссаржевская и др..

Какое-то расписное деревянное блюдо, купленное Чеховым на ярмарке на Украине. Блюдо, за которое над Чеховым все домашние смеялись, - вещь никому не нужная.

С карточки на стене глядит один из братьев Чехова, задумчиво возвёл взор к небу. Подпись: « И у журавлей , поди, бывают семейные неприятности… Кра…»

Верхние стекла в трехстворчатом окне цветные; от этого в комнате мягкий и странный свет. В нише , за письменным столом, белоснежный диван, над диваном картина Левитана. Зелень и речка – русская природа, густое масло. Грусть и тишина..

И сам Левитан рядом.

При выходе из ниши письменный стол. На нем в скупом немецком порядке карандаши и перья , докторский молоток и почтовые пакеты, которые Чехов не успел уже вскрыть. Они пришли в мае 1904 года, и в мае он уехал за границу умирать.

- В особенности донимали Антона Павловича начинающие писатели. Приедет, читает, а потом спрашивает: « Ну, как вы находите, Антон Павлович?»

А тот был очень деликатный , совестился сказать, что- ерунда. Язык у него не поворачивался. И всем говорил: « Да ничего, хорошо…Работайте!» Не то что Шаляпин, тот прямо и бухал каждому: « Никакого у вас голоса нет, и артистом вы быть не можете!»

Здесь свечи под зеленым колпаком, и стоит толстый красный шкаф- мать подарила Чехову. Его в семье назвали насмешливо «наш многоуважаемый шкаф», а потом он стал «многоуважаемый» в «Вишневом саду». ( М. А. Булгаков.)

Вопросы и задания:


  1. Озаглавьте текст. Сравните его с авторским. Какое заглавие точнее, уместнее?

  2. Каково настроение автора? Что можно сказать об общем впечатлении Булгакова от посещения музея?

  3. Определите жанровую принадлежность текста, для чего укажите его основные приметы.


6. Репортажи учащихся.

Учитель:


Спасибо ,ребята, за проделанную работу. Перед тем, как сейчас перед вами выступят со своими репортажами ваши товарищи , я хочу прочитать напутствие замечательного драматического артиста, известного спортсмена, выдающегося спортивного комментатора Николая Николаевича Озерова(зачитать текст )
Репортажи учащихся. На столах у ребят листки оценивания.
7. Итог урока