Речевая готовность - shikardos.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1
Похожие работы
Речевая готовность - страница №1/1

Речевая готовность

Учитель – логопед: Шубочкина Н. В.


В основе обучения лежит познавательный процесс. Вершиной познавательных процессов является мышление и речь. Речь – это форма мышления. Наша речь – процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем его речевого развития. Ведь именно при помощи устной и письменной речи ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом.

Поэтому родителям очень важно выявить даже самые незначительные отклонения в речевом развитии дошкольника. В первую очередь следует обратить внимание на:


  1. правильность произношения звуков;

  2. умение различать звуки речи на слух;

  3. владение элементарными навыками звукового анализа слов;

  4. словарный запас;

  5. связную речь



Для проверки правильности звукопроизношения подбираются картинки на наиболее сложные по артикуляции звуки: С, СЬ, З, ЗЬ, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Р, РЬ, Л, ЛЬ, Й. Каждый из этих звуков должен быть в начале, середине, конце слов, что позволяет выявить затруднения ребенка при произношении.

«С» - Сахар, миска, соус;

«СЬ» - Сироп, кисель;

«З» - Забор, роза;

«ЗЬ» - Зефир, козел;

«Ц» - Цветок, блюдце, огурец;

«Ш» - Шоколад, шишка, душ;

«Ж» - Желудь, ножик;

«Ч» - Чашка, ручка, ключ и т. д.



Для проверки парных звонких и глухих (З – С) КОЗА – КОСА, (Б – П) БОЧКИ – ПОЧКИ, (Р – Л) РОЖКИ – ЛОЖКИ.

Убедить малыша в важности каждого звука в слове могут веселые стихи А. Шибаева «Одна буква». В них есть слова, где вместо одной буквы стоит другая. Ребенок отгадывает, какой звук нужно заменить и какое слово должно получиться.


Говорят один рыбак

В речке выловил башмак.

Но зато ему потом

На крючок попался дом (сом).

Куклу выронив из рук,

Маша мчится к маме:

- Там ползет зеленый лук (жук).
На пожелтевшую траву

Роняет лев (лес) свою листву.


Чтение веселых стихов может служить переходным мостиком к выявлению умения различать на слух все звуки речи. Это умение является одной из предпосылок овладения грамотой.

Запись любого слова предполагает умение определить каждый звук и обозначить его соответствующей буквой. Если же ребенок не может различить звуки, при письме возникают затруднения.



Исследование слуховой дифференциации также проводится с помощью картинок. Например, МЫШКА – МИШКА, МИШКА – МИСКА… Картинки называет взрослый, а ребенок лишь показывает на называемый предмет. Наиболее часто на слух не различаются звуки Р – Л – Й.

Примеры:


(З – С) роза – роса

(С – Т) санки – танки

(С – Ш) мишка – миска

(Р – Л) рожки –ложки, корка – колко.


При неразличении З – Ж – Ш можно изображать жужжание жука, писк комара, шуршание листвы, подбирать слова на трудный звук, выделять его на фоне слова, определять место звука в начале, середине, конце.

Родителям необходимо помнить, что словарный запас старшего дошкольного возраста должен быть не менее 2000 слов. В нем должны присутствовать все основные части речи, обобщающие слова (типа одежда, обувь, посуда, фрукты, овощи….).



Для исследования словарного запаса можно применить следующие приемы:

  1. назвать предметы, которые относятся к различным группам, например: известные ему цветы, деревья, виды транспорта….;

  2. найти общие названия для группы однородных предметов (чашка, стакан, блюдце – посуда), можно показать картинки, ребенок перечисляет предметы и называет общее слово;

  3. подобрать признаки и назвать признаки предмета, например; кислый, желтый (лимон);

  4. подобрать действия к предмету (птица летает, уж…., собака…);

кто чем занимается; повар…, ученик….;

  1. подобрать предметы к действию; лает…., мяукает…;

  2. подобрать слова близкие по значению; храбрый – смелый, хороший – приятный;

  3. подобрать слова противоположного значения; белый – черный, хороший – плохой;

  4. можно проверить понимание ребенком переносных значений. Для этого объясняются значения выражений;

- золотое сердце

- злой язык

- короткая память

Родителям необходимо знать, что грамматической системой словоизменения ребенок обычно овладевает к 4 годам (сад, саду, сады…). А системой словообразования к 7 годам (сад, садик, садовник, посадил, саженцы).

Важно, чтобы ребенок умел активно пользоваться словами, строить из них предложения, ясно выражать мысль.
Для проверки грамматической системы можно предложить следующие задания:


  1. назови один (глаза, уши,…);

  2. назови много (нос, лоб, ухо,..);

  3. закончи словосочетания:

- три помидора, пять….,

- одна конфета, шесть….,

- одно зеркало, семь…

Для проверки грамматической системы словообразования можно предложить следующие задания;


  1. Подбери подходящее по смыслу слово:

- большой сад, а маленький…,

- маленькая куколка, а большая…

2. Закончи предложения;

- Весной картошку сажают, а осенью….

- Воду наливают, а соль …….

3. Назови детишек:

- у медведицы – медвежонок,

- у коровы,

- у слонихи и т.д.

4. Образуй прилагательные:

- кораблик из бумаги (бумажный),

- шуба из меха,

- у лисы хвост лисий,

- у зайца хвост…


С цель проверки состояния связной речи можно попросить ребенка рассказать, что он видит на картинке. Следует научить ребенка давать полный ответ на вопрос, вызвать у ребенка желание о чем – то рассказывать, расспрашивать о важных для него событиях, слушать внимательно и направлять сбивчивый рассказ путем вопросов по содержанию.

Прослеживанию последовательности событий очень помогает составление ребенком рассказов по серии сюжетных картин, сам порядок расположения которых является планом рассказа и не дает уклониться в сторону.



Для упражнений в рассказывании используют пересказ фильма, мультфильма, продолжение рассказа по началу, составление рассказа по концу.

Все приведенные выше способы проверки речи доступны для неспециалиста, но они помогут избежать многих проблем при обучении грамотности.