Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Сардыкская начальная школа – детский сад» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан.

«Обсуждено»	«Согласовано»	«Утверждаю»
Руководитель ШМО учителей начальных классов при МБОУ «Пижмаринская ООШ» _________/Заляева А.Г./ Протокол № __от ___________	Заместитель директора по УР МБОУ «Пижмаринская ООШ» _________/Бариева М.И./	Директор МБОУ «Сардыкская начальная школа – детский сад» _________/Асхадуллина Д.Х./ Приказ № ___от___________

Рабочая программа учебного курса по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ для 1 класса Аюповой Гульчечек Тагировны учительницы начальных классов I квалификационной категории
Рассмотрена на заседании педагогического совета

МБОУ “Сардыкская начальная школа –детский сад”.

Протокол № ___от « » августа 2013 г.

2013 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе:

• Закона РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (от 6 октября 2009 года №373);

• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Сардыкская начальная школа – детский сад» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан;

• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год;

• Учебного плана 1-4 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сардыкская начальная школа – детский сад» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № от августа 2013 года)

Обучение грамоте

Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Задачи периода обучения грамоте:

– научить детей читать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

– расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

– активизировать внутреннюю и внешнюю речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;

– развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;

– развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку (слухового, зрительного анализаторов, речевых органов, мышц руки, пространственной, временной, количественной ориентации; фонематического слуха, систем: глаз – рука, ухо – рука; способности перекодировать, быстро просматривать и проговаривать последовательность каких-либо знаков).

Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе рассчитана на 66 учебных часов (2 часа в неделю по базисному учебному плану)

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

1. Агаркова, Н. Г., Агарков, Ю. А. Азбука. 1 класс: учебник / под ред. М. Л. Каленчук. – Москва: Академкнига / Учебник, 2011;

2. Чуракова Н.А. Литературное чтение 1 класс: Москва: Академкнига / Учебник, 2011;

Требования к уровню подготовки учащихся к концу периода обучения грамоте

Иметь представления о следующих связях:

– между целью, адресатом, местом общения и формой общения;

– между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);

Владеть общеучебными умениями:

– соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

– адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

– слушать и отвечать на заданный вопрос;

– ориентироваться в азбуке;

– различать языковые явления по названным признакам.

Знать:

– признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);

– оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится знак (.?!);

– звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

– признаки гласных и согласных звуков;

– признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;

– алфавит.

Уметь:

– использовать необходимые правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

– голосом показывать различия в цели высказывания;

– пользоваться учебными книгами;

– читать осознанно и правильно вслух небольшой текст;

– соотносить схему слова с названием предмета;

– различать на слух звуки речи;

– различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

– определять место ударения в двусложных словах;

– делить слова на слоги;

– находить в ряду слов родственные слова;

Литературное чтение

Текущая цель курса – осознание учащимися особенностей художественного восприятия и выражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

Задачами начального курса литературного чтения являются:

1) расширение представления детей об окружающем внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

2) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нем;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического усвоения приемов художественной выразительности;

4) развитие разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами:

– восприятия художественных произведений (умений осмысленного слушания и чтения);

– их интерпретации (умений устного и письменного высказывания по поводу литературных произведений; освоение разных жанров высказывания);

– собственного творчества (умений устного и письменного высказывания на свободную тему).

Планируемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

• ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

В области регулятивных учебных действий: в области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

• обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с каким-либо он соглашает

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	кол-во часов	Планируемые результаты освоения материала	Время проведения		Приме чание
				план	факт
1	Правила речевого общения. Знакомство с первой учебной книгой -«Азбукой» (с. 1-3)	1	Знать элементы книги. Уметь правильно сидеть за партой, работать с книгой Познавательные: осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; построение рассуждений о значении понятий «общение», «знакомство», об употреблении вежливых слов в речи Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: умение слушать и высказывать свое мнение Личностные: адекватное представление о школе, о поведении в школе, формирование желания учиться.	03.09.
2	Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Речь устная и письменная. (с. 4-5)	1	Знать первоначальное представление о слове Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	05.09.
3	Слово как объект изучения, материал для анализа. Текст. Предложение. (с. 6)	1	Знать о тексте, слове и предложении Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с частями текста Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем Личностные: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.	10.09.
4	Различение слов и обозначающего им предмета. Предложение. Интонация (с 7)	1	Знать различение слов и обозначающего им предмета. Уметь составлять предложения из 2—4 слов Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	12.09.
5	Значение слова. Слова-предметы. (с. 8)	1	Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек Познавательные: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признакам, по заданным критериям. Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.	17.09.
6	Слова, называющие предметы. Практическое овладение диалогической формой речи. (с. 9)	1	Знать слова, называющие предметы Уметь составлять рассказы из 3—4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова. Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	19.09.
7	Слова, называющие действия. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения. (с. 10)	1	Знать слова, называющие действия Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов Познавательные: Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Личностные: Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.	24.09.
8	Слова, называющие признаки. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера. (с. 11)	1	Знать слова, называющие признаки. Уметь составлять рассказы из 3—4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций- Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Личностные: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	26.09.
9	Активизация и расширение словарного запаса. (с. 12)	1	Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3—4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, Познавательные: Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.	01.10.
10	Звуки речи. Звук [а], буквы А, а (с. 13-14)	1	Уметь определить звуки речи Знать гласный звук [а], буквы А, а, которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками Личностные: - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.	03.10.
11	Звуки речи. Звук [о], буквы О, о (с. 15-16)	1	Знать гласный звук [о], буквы О, о, которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков Познавательные: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице	08.10.
12	Деление слов на слоги. Способы его выделения Звук [у], буквы У, у (с. 17-18)	1	Знать гласный звук [у], буквы У, у, которыми он обозначается. Уметь делить слов на слоги. акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками Личностные: - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.	10.10.
13	Смыслоразличительные качества звуков. Звук [э], буквы Э, э. (с. 19)	1	Знать смыслоразличительное качество звуков. гласный звук [э],буквы Э, э, которыми он обозначается. Уметь акцентирование произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков Познавательные: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Личностные: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.	15.10.
14	Звуки речи. Звук [ы], буква ы (с. 20)	1	Знать гласный звук [ы], букву ы, которой он обозначаетс я. Уметь определить звуки речи,акцентирование произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков Познавательные: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Регулятивные: -Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Коммуникативные: -Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.	17.10.
15	Особенность гласных звуков. Слог. Звук [и], буквы И, и (с. 21)	1	Знать особенности гласных звуков Уметь акцентировано произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	22.10.
16	Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.	1	Знать, что слог как минимальная произносительная единица Уметь делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпический на основе графических схем слов Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	24.10.
17	Ударение. Способы его выделения. Звуки [м], [м1], буквы М, м (с. 24-25)	1	Знать буквы М, м, согласные звуки. Уметь вставить ударения и Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	29.10.
18	Звуковой анализ слова. Овладение способом чтения прямого слога. Звуки [н], [н'] буквы Н, н (с. 26-28)	1	Знать буквы Н, н, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпический Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Личностные: Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.	31.10.
19	Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 29-31)	1	Знать буквы Л, л. Уметь при анализе использовать практические приёмы определения звонкости - глухости согласных звуков Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	12.11.
20	Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука. Звуки [p], [p'], буквы Р, р (с. 32-34)	1	Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Р, р. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Личностные: Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.	14.11.
21	Разные способы обозначения буквами звука [й]. Звук [й'], буквы Й, й (с. 35-36)	1	Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Й, й. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й1] на конце и в середине слова. Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	19.11.
22	Различение гласных и согласных звуков. Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой «я» (с. 37)	1	Знать, что буквы Я, я в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпический. отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	21.11.
23	Работа с моделями: построение модели звукового состава слова. Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного (с 38)	1	Знать буквы Я, я; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов Познавательные: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.	26.11.
24	Звук и буква. Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё (с 39)	1	Знать, что буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпический Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	28.11.
25	Подбор слов, соответствующих заданной модели. Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 40)	1	Знать «работу» букв Е, ё; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	03.12.
26	Слогообразующая функция гласных звуков. Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю (с. 41)	1	Знать, что буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Слогообразующую функцию гласных звуков. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	05.12.
27	Гласные звуки Буква ю - показатель мягкости предшествующего согласного (с. 42)	1	Знать «работу» букв Ю, ю; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	10.12.
28	Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е (с. 43)	1	Знать, что буквы Е, е в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь производить звукобуквенный анализ слов Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	12.12.
29	Согласные звуки. Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 44)	1	Знать «работу» букв Е, е; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	17.12.
30	Сочинение неболь- ших рассказов повествовательного характера.Функция букв Ь и Ъ. (с. 45)	1	Знать, что буквы ь, с ъ служат для обозначения мягкости и твердости согласных. Уметь читать слова с буквой ь, ъ Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Личностные: Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.	19.12.
31	Особенность согласных звуков. Звуки [д], [д']. Буквы Д, д (с. 46-48)	1	Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Д, д. Уметь читать слова и предложения с изученными буквами Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	24.12.
32	Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Звуки [т], [т']. Буквы Т, т (с. 49-51)	1	Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т, т, Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. Личностные: - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.	2014. 09.01.
33	Согласные звонкие и глухие. Звуки [з], [з']. Буквы З,з (с. 53-55)	1	Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы 3, з. Уметь отгадывать загадки Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	14.01.
34	Звонкие и глухие согласные. Звуки [с], [с']. Буквы С, с (с. 56-58)	1	Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы С, с. Уметь производить звукобуквенный разбор слова Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли Личностные: - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.	16.01.
35	Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Звуки [г], [г']. Буквы Г, г (с. 60-62)	1	Знать, что слово представляет собой единство звучания и значения; буквы Г, г Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами	21.01.
36	Звонкие и глухие согласные. Звуки [к], [к']. Буквы К, к (с. 63-66)	1	Знать буквы К, к; парные - звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами

следующая страница >>