Пояснительная записка нормативные документы для составления рабочей программы - shikardos.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Пояснительная записка Исходными документами для составления рабочей... 2 369.51kb.
Пояснительная записка. Нормативные правовые документы, на основании... 1 175.02kb.
Шарифуллина Альфия Айратовна Год составления рабочей программы 2013... 2 401.24kb.
Серебрякова Наталья Владимировна, учитель русского языка и литературы... 1 347.73kb.
Пояснительная записка Рабочие программы для 3 класса 1 650.29kb.
Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «Права человека» 1 142.9kb.
Рабочая программа по истории для учащихся 7 класса Учитель Брук Е. 1 153.34kb.
Пояснительная записка рабочая программа рассчитана на изучение литературы... 1 416.67kb.
Пояснительная записка Статус программы 5 1019.83kb.
Пояснительная записка Статус программы 2 449.93kb.
Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «История» для... 4 1095.3kb.
Гамлет, принц датский (пер. М. Лозинского) William Shakespear 13 2237kb.
- 4 1234.94kb.
Пояснительная записка нормативные документы для составления рабочей программы - страница №1/1

11 КЛАСС

Пояснительная записка

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов, для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказ комитета образования «Об утверждении регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Еврейской автономной области, реализующих программы общего образования, на последующий год обучения № 27от «27» мая 2013 г.;

- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования»;

- Примерными программами основного общего и среднего (полного) общего образования по предмету (письмо департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный № 199 ;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на соответствующий учебный год, утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации от «30» января № 1067;

- Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005г., № 03-1263;

- Приказ комитета образования ЕАО №321 от 21.05.2012г.

- Письмо комитета образования ЕАО от 18.02.2005 г., № ИСО-185/5 ≪Методические рекомендации по разработке и утверждению учебных программ≫,

- Инструктивно-методическое письмо ОблИПКПР «Развитие исследовательской деятельности учащихся по краеведению»;

- Инструктивно-методические письма областного ИПКПР 2006-2013 годов.

- Инструктивно-методическое письмо ОблИПКПР о преподавании предмета география в 2013-2014 учебном году

- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

- Приказ ОУ «Об утверждении учебных программ на 2013-2014 учебный год». № 41 от 28.06. 2013 г.



Цели:

  • освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения;, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

  • овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

  • воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

  • использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

  • нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

  • понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

Формирование общеучебных умений и навыков, овладение способами деятельности:

  • умения работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;

  • определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

  • самостоятельный выбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;

  • поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;

  • обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;

владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности
Примерная программа по географии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего(полного) общего образования на базовом уровне. Примерная программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Программа содержит рекомендуемый перечень практических работ по каждому разделу

Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Экономическая и социальная география мира». Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений, под редакцией В.П. Максаковского, Москва, «Просвещение» 2009



Используются технологии обучения:

Активное (контекстное) обучение: Цель: Организация активности обучаемых. Сущность: Моделирование предметного и социального содержания учебной деятельности. Механизм: Методы активного обучения.

Проблемное обучение Цель которой: Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся. Сущность: Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания. Механизм: Поисковые методы; постановка познавательных задач.

Развивающее обучение: Цель которой: Развитие личности и ее способностей. Сущность: Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Механизм: Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности.

Дифференцированное обучение: Цель которой: Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей. Сущность: Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт). Механизм: Методы индивидуального обучения.

Концентрированное обучение: Цель: Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса. Сущность: Глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки (повторение). Механизм: Методы обучения, учитывающие динамику работоспособности обучающихся.

Компьютерные технологии. Цель: Обеспечение поиска информации через систему Интернет. Сущность: Достижение расширенных знаний о животном мире. Механизм: компьютерные методы вовлечения обучаемых в образовательный процесс.

Игровое обучение: Цель: Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений. Сущность: Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации. Механизм: Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность.

Обучение развитию критического мышления. Цель: Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения обучающихся в образовательный процесс. Сущность: Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. Механизм: Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта); осмысление; рефлексия.



Здоровьесберегающие технологии.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Вопрос о ключевых компетенциях стал предметом обсуждения во всех общеобразовательных школах. Особенно актуальна эта проблема звучит сейчас в связи с модернизацией Российского образования. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, учений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования».



В курсе географии происходит формирование следующих групп ключевых компетенций:
- Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

- Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира

- Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

- Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

- Коммуникативные компетенции. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

- Социально-трудовые компетенции. Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи. Права и обязанности в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. В данные компетенции входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

- Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.

Виды и формы промежуточного контроля:

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке обучающихся. Для контроля уровня достижений обучающихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: выборочный контроль, фронтальный опрос, задание со свободным ответом по выбору учителя, задание по рисунку, ответы на вопросы в учебнике, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, географический диктант, работа на контурной карте, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д., анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.



Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении географии.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

  • работа в группах (2-5 человек);

  • проектная работа;

  • подготовка сообщений/ рефератов;

  • исследовательская деятельность;

  • информационно-поисковая деятельность;

  • выполнение практических работ.

Важными формами деятельности учащихся являются:

  • практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

  • развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для подросткового возраста, ресурсами Internet и др

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен:

Знать/понимать:

  • основные географические понятия и термины, традиционные и новые методы географических исследований;

  • особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания, численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этнографическую специфику, различия в уровне и качестве жизни, основные направления миграций, проблемы современной урбанизации;

  • географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей, географическую специфику отдельных стран регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда, географические аспекты глобальных проблем человечества;

  • особенности современного геополитического геоэкономического положения России , её роль в международном географическом разделении труда;

Уметь:

  • определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений.

  • оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий

  • применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами. Процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов

  • составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия

  • сопоставлять географические карты различной тематики

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций

  • нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития

  • понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за 2 года обучения в старшей школе, т.е. в 10 и 11 классах .Примерная программа в 11 классе рассчитана на 35 часов.

Всего часов на изучение программы - 35 Количество часов в неделю - 1 час

Контрольных работ – 3

Практических работ – 10; обучающих – 2, итоговых – 8


Региональная характеристика мира. (31 час)
Многообразие стран на политической карте мира. (1 час)

Различия стран современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны переселенческого типа; ключевые страны; страны внешне ориентированного развития; новые индустриальные страны и др. группы).

Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.
Тема 6: Зарубежная Европа. (8 часов)

Общая характеристика Зарубежной Европы. Население и хозяйство. Субрегионы и страны Зарубежной Европы. Великобритания, Италия, Франция, Германия - ведущие страны мира.



Практическая работа № 1«Выделение главных промышленных районов Европы» (о)

Практическая работа № 2 Определение специализации главных сельскохозяйственных районов Европы (о)

Практическая работа № 3 «Составление экономико-географической характеристики одной из стран Европы» (и)
Тема 7: Зарубежная Азия. Австралия и Океания (10 часов)

Общая характеристика Зарубежной Азии. Население и хозяйство. Китай, Япония, Индия. Австралийский Союз. Океания.



Практическая работа № 4 «Выделение на контурной карте ресурсов Зарубежной Азии мирового ранга» (и)

Практическая № 5.Объяснение размещения основных густонаселенных районов Азии, сопоставление ее по этому показателю с Европой, (и)

Практическая № 6. Выделение на карте Тихоокеанского промышленного пояса, крупнейших городов, (и)

Практическая № 7. Составление экономико-географической характеристики одной из новых индустриальных стран Азии, (и)
Тема 8: Африка. (5 часа)

Общая характеристика региона «Африка». Население и хозяйство стран Африканского региона. Субрегионы Северной и Тропической Африки. ЮАР



Практическая работа № 8 Выделение на карте главных районов добывающей и обрабатывающей промышленности региона мирового значения Африки, (и)
Тема 9: Северная Америка. (6 часов)

Географическое положение США. Ресурсообеспеченность. Население США. Хозяйство США. Отдых и туризм. Канада.


Тема 10: Латинская Америка. (4 часа)

Общая характеристика региона «Латинская Америка». Население и хозяйство Латинской Америки. Бразилия.



Практическая работа № 9 Анализ статистических и графических материалов с целью выявления изменения роли и места латиноамериканских стран в мировом хозяйстве, (и)

Практическая № 10. Характеристика особенностей размещения населения и хозяйства отдельных стран Латинской Америки, (и)
Тема 11: Глобальные проблемы человечества. (3 часа)

Понятие о глобальных проблемах. Классификация глобальных проблем. Экологическая проблема. Демографическая проблема. Проблема мира и разоружения. Продовольственная проблема. Энергетическая и сырьевая проблемы. Проблема здоровья людей. Проблема использования Мирового океана. Освоение космоса. Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты.


Заключение. (1 час)

Мир в XXI веке.







Наименование раздела и тем

Кол-во

часов

В том числе на:

лекции

Пр. раб.

к/раб.

1.

2.

3.



4.

5.


6.

7.

8.



Часть II. Региональная характеристика мира.

Тема 6: Зарубежная Европа.

Тема 7: Зарубежная Азия. Австралия и Океания.

Тема 8: Африка.

Тема 9: Северная Америка.

Тема 10: Латинская Америка.

Тема 11: Глобальные проблемы человечества.

Заключение.

1

8

10



4

3

5



3

2


1

5

5



3

3

3



3

1


-

3

4



1
2

-

-



-

1

1



-

-

-



-

1





Итого:

35

22

10

3



Календарно-тематическое планирование


п\п


Тема урока

Кол

Час


Тип урока

Виды учебной

деятель.


Виды контроля,

измерители



содержание

Дом.зад

Дата

по плану


Дата

факт





Региональная характеристика мира (31)

1.

Мировое хозяйство, этапы и структура его развития. Характеристика отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства

1

диалог + практикум, презентация.

Практическая работа,


тесты

Страны высокоразвитые («большая семерка», страны высокоразвитые Зап. Европы, переселенческого капитализма, страны-новички), развивающиеся страны(ключевые, нефтеэкспортирующие, новые индустриальные, отстающие), страны с переходной экономикой(бывшие социалистические, быв. СССР)

Конспект, форзац учебника.







2

Зарубежная Европа 6. Географическое положение Зарубежной Европы, политическая карта Европы

8

лекция + практикум, презентация.

Составление таблицы-визитной карты Зарубежной Европы

фронтальный опрос у карты

Изучение стран Зар. Европы. Политическая карта, Совет Европы (СЕ) (ОБСЕ) – организация по безопасности и сотрудничеству

тема 6 § 1 стр.161-162 зад. № 1 и 2 стр.193; к/к







3

Природно-ресурсный потенциал

1

практикум с использованием учебника и карт атласа

Работа с картой

фронтальный опрос; тестирование

Изучение особенностей природных ресурсов

тема 6 § 1 стр.162-163 к/к







4

Население Зарубежной Европы

1

практикум с использованием учебника и карт атласа, презентация.

Заполнен.табл.

фронтальный опрос

национальный состав, урбанизация, возрастной и половой состав, природные ресурсы, крупные города,

тема 6 § 1 стр.163-167 зад. № 4,5, 6 стр.194;







5

Промышленность Зарубежной Европы. Практическая работа № 1 «Выделение главных промышленных районов Европы» (о)

1

лекция + практикум, презентация.

Работа с картой

Опрос по карте, защита индив. зад.(Германия, Великобритания, Швейцария, Италия, Франция, Греция)

Кируна, Рур, Верхне-Силезский бассейн, ,самая "химизированная»-ФРГ,

Машиностроение-ведущая отрасль. технопарк; технополис; банковские центры



тема 6 § 1 стр.167-173; зад. №7 стр.194; к/к







6

Сельское хозяйство Зарубежной Европы. Практическая работа № 2 Определение специализации главных сельскохозяйственных районов Европы (о)

1

практикум с использованием учебника и карт атласа

Заполнение таблиц

фронтальный опрос

Северо-европейский, среднеевропейский, южно-европейский тип с/х, мировой «извозчик»-Норвегия, Роттердам, Евротоннель

тема 6 § 1 стр.173-174 зад. № 8 стр.194







7

Транспорт. Центральная ось развития. Туризм и отдых. Региональные различия стран Зарубежной Европы.

1

комбинированный

заполнение таблицы

выборочно

«Центральная ось развития(8 стран), высокоразвитые районы Лондона и Парижа, старопромышленный район Рура, отсталые районы Юга Италии, районы нового освоения Северного моря

Лит. «Уроки географии»,10-11 кл.»Глобус»,стьр130



тема 6 § 1 стр.175-177 зад. № 10 стр.194







8

Экономическая характеристика стран Европы. ФРГ. Практическая работа № 3 «Составление экономико-географической характеристики одной из стран Европы» (и

1

практикум

Заполнение таблиц

Практ.раб

Экономическая характеристика стран Европы. ФРГ. Практическая работа № 3 «Составление экономико-географической характеристики одной из стран Европы» (и

Тема 6.стр.177-182. З.9-12

Подготовка к к\раб









9

Контрольная работа № 1 «Экономическая характеристика стран Зарубежной Европы»

1

Обобщение знаний

тест

тестирование

Вопросы блока самоконтроля и взаимного контроля

Доп.лит-ра, СМИ о станах Заруб.Азии







Зарубежная Азия Австралия и Океания (10ч.)




10

Раздел 7. Зарубежная Азия

Географическое положение Зарубежной Азии. Природно-ресурсный потенциал. Практическая работа № 4 «Выделение на контурной карте ресурсов Зарубежной Азии мирового ранга» (и)



7

лекция + практикум с использованием форзаца учебника и карт атласа.

Составление визитной карты стран Азии

фронтальный

Знать страны с численностью более 60 млн чел, большие по площади страны, монархии, федерации, преобладающие мировые и национальные религии, языковые семьи

тема 7 § 1 стр.201-203 зад. № 1,2,3 на стр.236-237; к/к







11

Общая характеристика населения Зарубежной Азии(продолжение) Практическая № 5. Объяснение размещения основных густонаселенных районов Азии, сопоставление ее по этому показателю с Европой, (и)

1

практикум с использованием учебника и карт атласа

Составление визитной карты стран Азии

географический диктант опрос у карты

Изучение особенностей воспроизводства, религий, урбанизации, форм правления стран, сепаратизм

тема 7 § 1 стр.203-207 зад. № 4;5 на стр.237







12.

Хозяйство: пять центров экономической мощи. Сельское хозяйство Практическая № 6. Выделение на карте Тихоокеанского промышленного пояса, крупнейших городов, (и)


1

комбинированный

Работа с картой

Опрос всех по карте Азии

Китай, Индия, Япония, нефтеэкспортирующие страны, новые индустриальные. Тихоокеанский экономический пояс. «Азиатские тигры», «азиатские драконы», «золотой треугольник»; субтропическое земледелие

тема 7 п.4-5 стр.231-234 зад. № 6 на стр.237; к/к








13

Туризм. Охрана окружающей среды

1

практикум с использованием интернет

Составление картосхемы

«Экологические проблемы З, Азии»



Фронтальный опрос

Виды туризма. «Грязные» производства. Обезлесевание.

Т.7. п.6

стр. 234-235, доп.лит-ра.









14

Китай.


1

практикум с использованием учебника и карт атласа

Презентация «Китай»,

выборочно

Особенности населения, причины «китайского чуда», Шанхай, Аньшань, Пекин

тема 7 § 2; к/к зад № 8,9,10, 11,12 на стр. 235- 241 инд.з

Япония








15

Япония

1

Изучение новой темы

Презентация «У нас в гостях Япония»

тест

Причины «японского чуда», «Торговать или умереть», Токио, Осака, Нагоя, Иокогама, национальные особенности японцев, религия, система пожизненного найма, страна-архипелаг; икебана; мегаполис

тема 7 § 3  стр. 241- 249 к/к зад № 13, 14, 15; 16 на стр. 237







16

Индия - крупнейшая развивающаяся страна.

1

Изучение новой темы

Презентация

Фронтальный опрос

Индия-самая многонациональная страна Мумбай, Колкота-крупнее Дели, Ченнаи (Мадрас) «полюс - роста»

тема 7 § 4 стр. 250-257, к/к зад № 17; 18 на стр. 237







17

Новые индустриальные страны Азии. Практическая работа № 7 «Составление экономико-географической характеристики одной из новых индустриальных стран Азии» (и)

1

практикум с использованием учебника и карт атласа

Составление визитной карты стран




Республика Корея, Сингапур, Гонконг, Тайвань – страны первой волны, Страны второй волны – Малайзия, Филиппины, Индонезия. Вьетнам.Экспортоориентированная модель экономики. Импортноориентированная модель. Тихоокеанский экономический пояс. «Азиатские тигры», «азиатские драконы», «золотой треугольник»;

Дополнительная лит-ра, Интернет







18

Австралия и Океания

1

лекция + практикум с использованием форзаца учебника

Просмотр фильма « Австралия»

Выборочная

Сидней, Мельбурн, Аделаида, горнодобывающая промышленность, овцеводство. Национальные особенности. Специализация.

Т.7 § 5 Стр257-258,гот.к семинару







19

Контрольная работа № 2 «Экономическая характеристика стран Зарубежной Азии»

1

Закрепление изученного

тест

тестирование

Вопросы блока самоконтроля и взаимоконтроля









Африка ( 4 ч.)




20

Раздел 8.Африка

Политическая карта



3

лекция + практикум с использованием форзаца учебника

Составление визитной карты стран Африки

географический диктант опрос у карты - устно

Особенности колониального прошлого. Население, тип воспроизводства, языковые семьи, монархии, федерации, природные ресурсы, организация африканского единства (ОАЕ)

тема 8 § 1 стр.273-275 зад. № 1; 2; 3 к/к







21

Ресурсообеспеченность. Региональные различия стран Африки. Практическая работа № 8 «Выделение на карте главных районов добывающей и обрабатывающей промышленности региона мирового значения Африки» (и)

1

лекция + практикум с использованием текста учебника и карт атласа

Практическая работа

фронтальный опрос

Колониальный тип отраслевой структуры хозяйства, монокультура, горнодобывающая промышленность, тропическое и субтропическое земледелие,

тема 8 § 1 стр.275-276; к/к; зад. № 4; 5; 6







22

Население Африки. Хозяйство

1

практикум

Заполнение таблицы

опрос по индивидуальным карточкам

Арабский тип города (Каир, Лагос), сахельская «трагедия»; апартеид, геноцид, «трущобная урбанизация», колониальный тип отраслевой структуры экономики, монокультура.

тема 8 § 1

стр. 276-281









23

Субрегионы Африки. ЮАР

1

Комбинированный

Составление характеристики страны.

Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала ЮАР. Государственное устройство, тип правления. Население: демографические показатели, национальный и религиозный состав. Урбанизация и размещение населения. Экономика страны. Особенности экономического пути развития ЮАР. Региональные различия в хозяйстве и населении страны.

Оценивают и объясняют ресурсообеспеченность, демографическую ситуацию, уровень урбанизации территориальной концентрации населения и производства страны.

.







Северная Америка ( 3 ч.)




24

Раздел 9 Географическое положение США. Ресурсообеспеченность. Население США.

5

лекция + практикум с использованием форзаца учебника

Работа с картой, просмотр презентации

опрос у карты

История создания США,

«вторая экономика» нефтяные штаты - Калифорния, Вайоминг, Канзас, Техас, Нью-Мексико, Аляска; угольные штаты-Кентукки, Западная Виргиния Пенсильвания; металлургические штаты-Иллинойс, Индиана Огайо, Пенсильвания, Мэриленд; автомобильный штат-Мичиган "авиаракетно-космическая столица"-Лос-Анджелес, Северный, Юго-Восточный, Побережье Мексиканского залива ,Центральная и Южная Калифорния федеративная республика; штат северо-Восточный мегалополисы, субурбанизация американский тип города



записи в тетрадях; учебник Т.9§ 1 стр. 295 ; к/к







25

Хозяйство США. Отдых и туризм.

1

лекция + практикум с использованием карт атласа

Работа с картой, просмотр презентации

фронтальный опрос

Постадийная специализация, Прадхо-Бей. Сельскохозяйственные пояса – пшеничный, кукурузный, хлопковый, животноводческий. Северо-Восток - мастерская наций, Средний Запад, Юг,Запад. города:Нью-Йорк,Лос-Анджелес,Чикаго,Сан-Франциско, Приозерный,Калифорнийский,


тема 9 § 2 стр. 295-310; зад № 1-9; на стр. 288; к/к







26

Канада. Общая характеристика экономики.

1

Комбинир.

Презентация

Работа с картой

Особенности ЭГП, природные ресурсы, население, отрасли хозяйства, очаговый тип освоения территории

Т.9 § 3 Стр316-318,







Латинская Америка (6 ч. )

27

Раздел 10. Географическое положение стран Латинской Америки. Ресурсообеспеченность. Практическая работа № 9 «Анализ статистических и графических материалов с целью выявления изменения роли и места латиноамериканских стран в мировом хозяйстве» (и)

1

лекция + практикум с использованием форзаца учебника; текста учебника и карт атласа

Заполнение визитной карты стран

Работа с картой

История открытия, Латифундия, горнодобывающая промышленность, олово -Боливия, медь-Чили и Перу, нефть -Венесуэла, Эквадор, Бразилия- цветные металлы и ж.р,

тема 10 § 1 стр. 331-333; к/к; зад № 1; 2; 3; на стр. 306-307







28

Население, урбанизация.

Практическая работа № 10 «Характеристика особенностей размещения населения и хозяйства отдельных стран Латинской Америки» (и)

1

практикум с использованием текста учебника и карт атласа

Практическая работа

фронтальный опрос

Особенности населения, воспроизводство, урбанизация, религия, латиноамериканский тип города, «ложная урбанизация»

тема 10 § 1 стр. 333 340; к/к; зад № 6-9; 10 на стр.307-308







29

Бразилия. Общая характеристика экономики.

1

практикум с использованием карт атласа

Сообщение учен. просмотр фильма

выборочно

Бразилия - ключевая страна Сан-Паулу-экономическая столица, порт Сантус, порт Тубаран ( ж.р)

тема 10 § 2 стр.340-343 к/к; зад № 11; на стр.308







30

Центральная Америка

1

Изучение новой темы

Заполнение таблицы

выборочно

Знать наиболее крупные островные государства Центральной Америки, заморские владения Франции, Великобритании, США

Доп.лит-ра, Интернет Записи, выучить страны







31

Обобщение «Экономическая характеристика стран Америки»

1

Закрепление знаний

Защита презентаций

Опрос всех по карте Латинской Америки

Вопросы блока самоконтроля и взаимного контроля

348-350







32

Контрольная работа № 3 по курсу «Экономическая география мира»

1

Проверка знаний и умений

тесты

Итоговый тест













Глобальные проблемы человечества (2ч.)

33-34

Раздел 11. Глобальные проблемы человечества Понятие о глобальных проблемах. Глобальные гипотезы, прогнозы, проекты

2

Обобщение знаний

Защита проектов

фронтальный

Экологическая, демографическая, разоружения и сохранения мира, продовольственная, энергетическая, проблема здоровья людей, проблема использования Мирового океана, мирное освоение космоса, преодоление отсталости развивающихся стран глобальные проблемы; глобалистика; Геоглобалистика. устойчивое развитие; Международный географический Союз

тема 11- § 1; 2,3 дополнительный материал







35

Заключительный урок. «Мир в XXI веке».


1

Обобщения знаний

тестирование

тест













Методическое обеспечение:

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

www.pogoda.ru

www.nationalgeographic.ru

www.geography.about.com

www.nature.com

www.krugosvet.ru

www.ocean.ru

www.google.com

www.geo.ru

http://www.ndce.ru/

http://www.ufomistery.com

http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm

http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm

http://egornature.by.ru/

http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html

http://www.vitiaz.ru/

www.videodive.ru/scl/ocean.shtml

www.rgo.ru/geo.php?k=slovar/fizgeo&f=podvzvo1

www.geo-tur.narod.ru/moria.htm

100 дорог http://100dorog.ru/



http://www.flags.ru/

Примерная программа среднего (полного) общего образования (базовый уровень): сайт Федерального центра образовательного законодательства - http://www.lexed.ru/standart