Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.

Личность императора Александра II.

Беседа.

урок

Составление схемы

Беседа

Составление схемы

Индивидуальный опрос

урок

Составление тезисов

сообщения

Наука и культура в крае во II половине XIX века.

урок

Беседа

Индивидуальный опрос

26, сост. таб.

урок

беседа

урок

Семинар

Индивидуальный опрос

Беседа

урок обобщения и систематизации знаний

Семинар

урок

Разработка и презентация проектов по теме

- называть основные направления науки и культуры;

- приводить примеры выдающихся достижений российской науки изучаемого периода.

Продуктивный:

- определять взаимосвязь процессов развития российского общества в различных сферах его жизни и идейные искания мастеров художественной культуры.

Творческий:

- участвовать в разработке и презентации проекта по теме

Развитие естественных и общественных наук. Стили и течения в искусстве

НТП в мире начале XX века.

урок проверки и коррекции знаний

Составление конспекта, участие в беседе, выполнение разноуровневых индивидуальных заданий.

- давать определения понятиям: империализм, колония, метрополия, модернизация, индустриальное общество, вторая промышленная революция, экспансия.

- раскрывать сущность процесса модернизации, характеризовать проявления процесса модернизации в различных сферах европейского общества начала ХХ века;

- сравнивать опыт модернизации в странах Европы и США; по результатам сравнения составлять синхронистическую таблицу.
Творческий.

- классифицировать страны по эшелонам капиталистического развития.

- выявлять и аргументировано доказывать свою позицию по экономическому и социально-политическому развитию стран Европы и США.

урок

Участие в дискуссии.

Групповая.

Анализ документов по А) самостоятельно выбранным критериям;

Б) по параметрам, предложенным учителем).

- давать определение понятиям: метрополия, колония, модернизация, традиционализм, эшелонная модель модернизации, экспансия.

Продуктивный:

- характеризовать изменения, происшедшие в колониях и зависимых странах в результате создания колониальных империй;

- раскрывать на примерах истории Японии и Китая, Индии и других стран особенности и последствия попыток модернизации в колониальных и зависимых странах.

Творческий.

- участие в дискуссии «Модернизация или традиционализм: за и против»

урок

Участие в обсуждении вопросов урока.

- давать определение понятиям: геополитика, модернизация, индустриальное общество, монополия, многоукладный характер экономики, самодержавие, класс, сословие.

Продуктивный:

- характеризовать особенности российского варианта модернизации;

- устанавливать причинно-следственные связи между территориальной характеристикой государства и его внутренней и внешней политикой;

- знать систему управления Российской империей, объяснять функции и полномочия всех органов власти;

- охарактеризовать реформы С.Ю.Витте, определять, насколько они повлияли на промышленное развитие страны.

3,4, кр. конспект

Участие в обсуждении вопросов урока, дискуссии

- называть основные сражения русско-японской войны 1904-1905гг. в хронологической последовательности;

- излагать ход военных действий по карте.

Продуктивный:

- определять основные направления и задачи внешней политики России в начале ХХ в;

- охарактеризовать русско-японскую войну 1904-1905гг. по плану (причины, подготовка, силы и планы сторон, повод, основные события, итоги, последствия).

Творческий:

- участвовать в дискуссии по вопросам о целесообразности «маленькой победоносной войны».

Русско-японская война 1904-1905 гг., её итоги и влияние на общество

Участие в обсуждении вопросов урока.

Составление таблицы
Групповая.

Анализ исторических документов.

- называть причины революции 1905-1907гг.;

- излагать события в хронологической последовательности;

Продуктивный:

- выявлять предпосылки, характер и задачи первой русской революции;

- характеризовать этапы, итоги и последствия революции;

- составлять сравнительную характеристику программ политических партий;

- на основе анализа документов составлять таблицу.

Творческий:

- определять влияние первой российской революции на общественное развитие страны;

- давать оценку манифесту 17 октября 1905 г.

Политическая реформа 1906г. Деятельность Государственной думы. Итоги революции.

Участвовать в обсуждении вопросов семинара, подготовить сообщение о личности П.А.Столыпина

- излагать содержание реформ П.А.Столыпина;

- давать определение понятиям: отруб, хутор, отрезки.

Продуктивный:

- разъяснять суть политики «успокоения» страны, проводимую П.А..Столыпиным;

- характеризовать реформы, определять их итоги и последствия;

Творческий:

- высказывать оценочные суждения о результатах аграрной реформы П.А.Столыпина

Использование проектной технологии

Заполнение хронологической таблицы «Первая мировая война», подготовка сообщения по теме.

Групповая.

Разработка мини-проектов по теме.

- давать определение понятиям: территориальный раздел мира, империалистическая война, позиционная война, пацифизм, система коллективной безопасности, Версальско-Вашингтонская система, Лига Наций, Антанта, Тройственный союз;

- излагать в хронологической последовательности основные события Первой мировой войны.

Продуктивный:

- выявлять причины, повод к войне, анализировать планы и силы сторон;

- раскрывать по карте ход военных действий;

- определять причины поражения России.

Творческий:

- участвовать в разработке мини-проектов по теме.

урок

Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов

- называть предпосылки, причины Февральской революции 1917г., излагать ход событий.

Продуктивный:

- разъяснять сущность понятия «двоевластие»;

- сравнивать апрельский, июньский и июльские кризисы власти;

- определять роль армии в Февральской революции;

- называть причины «корниловского мятежа», характеризовать его цели и последствия;

- на основе анализа документов определять позицию партии большевиков по отношению к Временному правительству

урок

Участие в обсуждении вопросов урока.

Групповая.

Анализ документов

- знать основные факты и хронологию событий;

- излагать содержание первых декретов советской власти;

Продуктивный:

- выявлять причины взятия власти большевиками в октябре 1917 г.

- определять характер первых преобразований большевиков.

Творческий:

- высказывать оценочные суждения о влиянии событий октября 1917 г. на будущее России;

- давать оценку первой Конституции советского государства

урок

Беседа

Составление схемы

Индивидуальный опрос. Развернутые ответы по схеме.

Участвовать в обсуждении вопросов семинара, анализировать документы

- давать определение понятиям: Гражданская война, интервенция, террор, военный коммунизм, продразвёрстка;

- понимать сущность Гражданской войны, знать программы белого движения и интервентов;

- называть причины поражения белых и победы красных.

Продуктивный:

- характеризовать основные этапы Гражданской войны;

- на основе анализа документов определять цели белого движения;

- разъяснять причины перехода к политики военного коммунизма;

- определять роль интервенции в развитии событий 1918-1922 гг.;

- выявлять итоги и последствия гражданской войны.

Творческий:

- высказывать оценочные суждения по ключевым вопросам темы.

урок

Семинар

Составление схемы

Индивидуальный опрос

Повт. 1-6, 8-13

Кризис 1918-1920х годов в странах Европы.

урок проверки и коррекции знаний

Участие в обсуждении вопросов темы.

Индивидуальная

Составление конспекта темы урока. Анализ документов.

- излагать суть общественно-политических течений: марксизм, ревизионизм, социал-демократии.

Продуктивный.

- объяснять, почему созданная К.Марксом теория получила широкое распространение в ХХ веке;

- различать понятия: «марксизм как теория» и «марксизм как идеология»;

- на основе анализа документов выявить различия между реформистским и радикальными направлениями

В рабочем движении.

урок

Участие в обсуждении вопросов темы. подготовка сообщений о Ф.Рузвельте, Д.Кейнсе.

Составление таблицы «Политические режимы индустриальных стран в первые десятилетия ХХ века».

Анализ документов по теме по самостоятельно разработанным критериям.

Репродуктивный.

- давать определение понятиям: кейнсианство, политика «Нового курса»;

- излагать суть политических концепций: либерализм, социал-демократия, консерватизм.

Продуктивный.

- на основе анализа документов и дополнительного материала составление сравнительной таблицы «Политические режимы индустриальных стран в превые десятилетия ХХ в.;

- раскрывать суть теории Д.Кейнса, высказывать оценочное суждение об актуальности данной теории для современной России.

урок

Рассмотрение ключевых вопросов семинара.

Групповая.

Составление мини-проектов по теме. Анализ документов по теме. Составление таблицы «Политические режимы индустриальных стран в первые десятилетия ХХ века».

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: тоталитаризм, фашизм.

Продуктивный:

- разъяснять причины подъёма фашистского движения в Италии и Германии в 1920-1930-егг;

- разъяснять суть идеологии фашизма;

- сравнивать пути прихода к власти Муссолини и Гитлера;

- определять чем они различаются.

Творческий.

- объяснять, почему тоталитарная идеология не нашла распространения в наиболее развитых индустриальных странах;

- проводить социологический опрос по теме «Распространение фашистских идей в современном мире».

урок

Составление конспекта.

Групповая.

Анализ документов по самостоятельно разработанным критериям

-называть причины Второй мировой войны.

Продуктивный.

- раскрывать причины Второй мировой войны, определять, отличались ли они от причин Первой мировой войны;

- характеризовать дипломатические шаги Запада в ответ на агрессивные действия Германии, Японии, Италии, определять, почему они не привели к предотвращению войны

Россия нэповская.

Национально-государственное строительство. Образование СССР.

урок обобщения и систематизации знаний

Составление конспекта лекций, участие в беседе. Анализ документов

- называть предпосылки и причины образования СССР;

Продуктивный:

- характеризовать варианты создания единого государства, определять их принципиальное различие;

- определять цели советской внешней политики в 20-е гг., выявлять роль белой эмиграции в международных отношениях.

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: НЭП, военный коммунизм, продразвёрстка, продналог, комбеды, продармия, хозрасчёт, концессия, однопартийная система;

Продуктивный:

- определять причины недовольствия населения политикой большевиков после завершения Гражданской войны;

- сравнивать политику НЭПа с политикой военного коммунизма, оформить ответ в виде таблицы;

- характеризовать противоречия НЭПа.

Творческий:

- высказывать оценочные суждения по основным вопросам урока.

15, тезисы

урок

Участие в беседе по ключевым вопросам урока. Подготовка сообщений.

Групповая.

Анализ документов

- излагать факты внутрипартийной борьбы;

- давать определение понятиям: культ личности, репрессии.

Продуктивный:

- характеризовать основные этапы внутрипартийной борьбы;

- определять назначение репрессий в 20-30-е гг.

Творческий:

- высказывать оценочные суждения по основным вопросам урока.

урок

Составление конспекта, участие в беседе. Анализ документов

- давать определение понятиям: индустриализация, коллективизация, социалистическое соревнование, пятилетки, раскулачивание, колхоз.

Продуктивный:

- понимать сущность взаимосвязанных процессов коллективизации и индустриализации;

- видеть причинно-следственную связь между кризисами НЭПа и к переходам к новой экономической модели.

Творческий:

- участвовать в разработке и презентации проекта по теме.

урок

Беседа

Составление таблицы

урок обобщения и систематизации знаний

Беседа

Составление таблицы

урок

Разработка и презентация проектов по теме

- называть основные направления науки и культуры;

- приводить примеры выдающихся достижений российской науки изучаемого периода.

Продуктивный:

- определять взаимосвязь процессов развития российского общества в различных сферах его жизни и идейные искания мастеров художественной культуры.

Творческий:

- участвовать в разработке и презентации проекта по теме

урок

Анализ документов и дополнительной литературы по теме

- излагать события внешней политики СССР в 30-е гг. в хронологической последовательности.

Продуктивный:

- разъяснять суть системы коллективной безопасности в Европе, объяснять необходимость её создания;

- характеризовать положение СССР на мировой арене перед Второй мировой войной

урок

Беседа

Особенности процессов в крае.

Развитие умений анализировать, делать выводы, задавать уточняющие вопросы.

Беседа

урок

Беседа

«Большой террор» в Татарии.

52, конспект

урок

Участие в дискуссии.

Групповая.

Анализ документов. Участие в разработке проекта.

- излагать причины войны;

- давать определение понятиям: блицкриг, мобилизация, оккупационный режим, партизанское движение.

Продуктивный:

- уяснить справедливый, освободительный характер войны со стороны СССР;

- знать периодизацию войны;

- раскрыть причины неудач Советской армии;

- излагать события войны с помощью исторической карты.

Творческий:

- вести дискуссию по вопросу о превентивности удара Германии;

- участие в разработке проекта «ВОВ».

урок

Разработка и презентация проектов по теме

- излагать события Второй мировой войны в хронологической последовательности.

Продуктивный.

- характеризовать обстановку накануне войны, выделять цели воюющих сторон;

- анализировать по заданным критериям периодизацию войны;

- характеризовать взаимоотношения стран антигитлеровской коалиции и тройственного союза;

- разъяснять различные точки зрения на вклад стран антигитлеровской коалиции в победу над фашизмом.

Творческий:

- участвовать в разработке презентации проекта по теме

Беседа

Составление таблицы

урок

- излагать ход Сталинградской и Курской битв по исторической карте;

- сравнивать Сталинградскую и Курскую битвы по самостоятельно разработанным критериям.

Творческий:

- Участвовать в разработке и презентации проектов по теме урока

урок

Участие в беседе по ключевым вопросам урока

- называть основные победы советской армии на фронтах осенью 1943-1944 гг.

Продуктивный:

- характеризовать государственную политику СССР на освобождённых территориях.

Наши земляки на полях сражений и в тылу.

урок обобщения и систематизации знаний

Участие в обсуждении вопросов семинара

- называть важнейшие причины победы ССС в ВОВ;

- аргументировано отвечать на вопрос «Какова цена победы?»;

- называть главные итоги войны.

Творческий:

- высказывать оценочные суждения по ключевым вопросам урока

53, сообщение

Советский Союз после войны.

урок

Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов

- итоги и последствия Второй мировой войны;

- определять, каким образом решались спорные вопросы послевоенного устройства мира;

- разъяснять, в чём расходились интересы союзников по антигитлеровской коалиции;

- называть, с какой целью и на каких принципах была создана ООН, определять в чём её различие от Лиги Наций;

- характеризовать ситуацию в стране после окончания войны;

- характеризовать политический режим советского общества середины ХХ века.

Творческий

- давать оценку послевоенному восстановлению на основе анализа данных статистики.

29. тезисы

урок

Участие в дискуссии. Подготовка сообщений.

- называть основные направления советской внешней политики в первые послевоенные десятилетия;

- давать определение понятиям: «холодная война», гонка вооружений, милитаризация экономики.

Продуктивный:

- определять причины «Холодной войны», характеризовать деятельность военно-политических блоков.

Творческий:

- участвовать в дискуссии по вопросу о неизбежности «холодной войны»

30, тезисы

урок

Анализ документов по самостоятельно разработанным критериям

- давать определение понятиям: «холодная война», гонка вооружения, милитаризация экономики;

- излагать основные события «холодной войны» в хронологической последовательности

Продуктивный.

- разъяснять, на каких условиях велась «холодная война»;

- определять причины международных кризисов периода «холодной войны»;

- характеризовать события «холодной войны»;

- характеризовать события «холодной войны»;

Попытки реформ и XX съезд КПСС.

- давать определение понятиям: культ личности, оттепель, десталинизация;

- называть основные преобразования Н.С.Хрущёва.

Продуктивный:

- разъяснять значение ХХ съезда КПСС;

- излагать суть преобразований Н.С.Хрущёва

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-начале 60 годов. Карибский кризис и его значение.

30, кр. харак. док.

урок

Беседа

Составление схемы

урок

Беседа

урок

Разработка и презентация проектов по теме.

- аргументировано доказывать существование двух пластов культуры-официальной и неофициальной;

- характеризовать основные направления духовной жизни советского общества 1940-1960 гг.

Творческий:

- сравнивать методы контроля за духовной жизнью, осуществлявшиеся в периоды деятельности И.В.Сталина и Н.С.Хрущёва.

урок обобщения и систематизации знаний

Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов

- излагать суть реформы 1965г

Продуктивный:

- раскрывать основные направления реформы 1965 г.;

-проанализировать и сравнить политику Н.С.Хрущёва и Л.И.Брежнева по самостоятельно разработанным критериям

Внешняя политика. Доктрина Брежнева.

урок

Анализ документов

- характеристика основных направлений внешней политики;

- проанализировать влияние событий 1968 г. в Чехословакии на политику советского руководства;

- определить причины перехода к политике разрядки, высказывать своё отношение в дискуссии о её сути.

35, зап. в тет.

урок

Разработка и презентация проектов по теме

- излагать основные достижения культуры.

Творческий:

- участвовать в разработке и презентации проекта по теме урока

урок

Беседа

Составление таблицы

урок

Беседа

Новая эпоха в развитии науки и техники.

урок

Участие в обсуждении вопросов урока

- давать определение понятиям: экономический кризис, НТР, «общество всеобщего благоденствия».

Продуктивный:

- выявлять причины, сущность, последствия экономических кризисов.

Творческий:

- разъяснять взаимосвязь экономических кризисов и модели социально-экономического и политического развития.

Повт. 30-38, 36,37,41

Политика перестройки в сфере экономики. Гласность и демократия в СССР.

урок проверки и коррекции знаний

- выявлять исторические предпосылки и неизбежность реформ;

- характеризовать изменения в сфере экономики, объяснять причины кризисных явлений в экономике.

Творческий:

- высказывать оценочное суждение по вопросам темы

урок

- выявлять исторические предпосылки и неизбежность реформы политической системы;

- давать определение понятиям: кадровая революция, многопартийность, либерализм

урок

Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов.

- на основе анализа исторических документов аргументировано высказать свою позицию и отношение к экономическим и социально-политическим процессам современной России.

Татарстан в 1990е годы.

урок обобщения и систематизации знаний

Беседа

Составление таблицы

Беседа

Составление таблицы

урок обобщения и систематизации знаний

Беседа

Составление таблицы

урок

Обсуждение ключевых вопросов темы. Составление таблицы «Страны Европы и США в 40-90-е гг.» по самостоятельно разработанным линиям сравнения.

- называть новые черты политического развития стран Европы и Америки.

Продуктивный:

- характеризовать социально-политическое развитие стран;

- выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии.

Творческий:

- высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Европы и Америки.

урок обобщения и систематизации знаний

Беседа

Сообщения учащихся

Современные интеграционные процессы.

Семинар