Рабочая программа по английскому языку 2 класса на 2013-2014г. Учитель: Джанкезова Т. С - shikardos.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Рабочая программа по иностранному языку (английский) 9 класс на 2013... 4 1504.6kb.
Рабочая программа по английскому языку для 3класса 2 927.78kb.
Рабочая программа по английскому языку для 11 класса, полного общего... 1 220.8kb.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального... 3 1313.46kb.
Рабочая программа по иностранному языку для 3 класса Муниципального... 1 359.43kb.
Города москвы 1 22.22kb.
Программа по английскому языку для 2 класса 1 63.53kb.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих... 1 290.78kb.
Рабочая программа учебного курса английского языка, предназначенная... 1 311.95kb.
Программа по французскому языку 7 класс 1 88.72kb.
Программа по английскому языку в 9 классе Программа составлена на... 3 273.08kb.
Закон тульской области о государственном регулировании инвестиционной... 1 74.35kb.
- 4 1234.94kb.
Рабочая программа по английскому языку 2 класса на 2013-2014г. Учитель: Джанкезова - страница №1/1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СОШ им. В.Б.Тугова с. Койдан»

Рабочая программа

по английскому языку

2 класса

на 2013-2014г.

Учитель: Джанкезова Т.С


Пояснительная записка

Иностранный язык является важнейшим средством общения, без которого не возможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средства коммуникации (использование новых информационных технологий) требует повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их языковой подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.

Образовательная программа по английскому языку для учащихся 2-ого класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам, программы начального общего образования по иностранному языку, и обязательного минимума содержания основных образовательных.

Образовательная программа отражает требования к структуре, содержанию, уровню подготовки учащихся, а также планируемый результат в условиях реализации данной программы в муниципальном образовательном учреждении.

Образовательная программа данного курса конкретизирует содержание предметных тем учебного пособия на базовом уровне, конкретизирует распределение учебных часов, последовательность изучения языкового материала, определяет лексический и грамматический минимум классных и домашних заданий с учетом логики учебного процесса, возрастных и образовательных особенностей и способностей учащихся.

Задачи учебного курса:



  • развивать речевые и познавательные способности учащихся, опираясь на их речевой опыт в родном и иностранном языках;

  • организовать работу детей таким образом, чтобы постепенно формировать у них потребность в совершенствовании своих знаний, в самостоятельной работе над языком.

В процессе обучения во 2-ом классе важно реализовать следующие цели:

  • формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке;

  • развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения мотивации к дальнейшему изучению английского языка;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей учащихся, а также их общеучебных навыков;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка.

В качестве основных принципов учебного курса выступают:


  1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку.

  2. Соблюдение деятельного характера обучения иностранному языку.

  3. Личностно-ориентированный характер обучения.

  4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам обучения.

  5. Учет опыта учащихся в родном языке.

  6. Широкое использование эффективных современных технологий.

  7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), в том числе 2 проверочные работы за год.


Рабочая программа по английскому языку

для 4 класса
УМК Верещагиной И. Н и Притыкиной Т.А.
на 2013-2-14 учебный год

Подготовила программу:
учитель английского языка
Джанкезова Т.С.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа состоит из трёх частей, которые соотносятся с тремя ступенями обучения. Соответственно берём первую часть (начальная школа). Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к языку. На первой ступени (в 1 -4/3 классах) большое значение имеет создание психологических и дидактических условий для развития у учащихся желания изучать ИЯ, коммуникативных потребностей в приобретение друзей в различных уголках мира, познавательных потребностей в открытии мира зарубежных ровесников и использование ИЯ для этих целей.
Обучение «Азбуке вежливости» средствами иностранного и родного языков является междисциплинарным стержнем обучения элементарным основам этики межличностного общения в быту, в школе, на игровых площадках, в магазине, на транспорте и т.д.
Программа состоит из трёх частей, которые соотносятся с тремя ступенями обучения. Соответственно берём первую часть (начальная школа). Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к языку

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ НА ПЕРВОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ

Предметное содержание устной и письменной речи (предметное содержание полностью соответствует Федеральным компонентам государственного стандарта):
4 класс
Повторение

Самопредставление учащихся. Семья и я.


Состав семьи, возраст, занятия, досуг, профессии.Цифры.Игры. Спорт. Распорядок дня.

Любимые игрушки (каждодневные покупки продуктов питания)


Продукты питания, каждодневная жизнь семьи, еда и продукты,

День рождения и культура его проведения


Поздравление с днем рождения. Российские и общеевропейские праздники в школе.

Любимое домашнее животное


Внешность. Животные в нашем доме.

Погода и одежда.


Выбор одежды для прогулки.Одежда.Разговор о погоде. Времена года. Месяцы. Выбор способа проведения досуга зимой, летом, весной, осенью.
Продуктивные речевые умения учащихся первой ступени:
Умения диалогической речи

- уметь представлять себя, членов своей семьи и друзей;


- уметь вежливо здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту;
- уметь вежливо выражать согласие/несогласие, понимание/непонимание, просьбу, согласие/отказ выполнить просьбу, пожелания и намерения, приносить и принимать извинения;
- уметь выразительно проиграть свою речевую роль в групповой постановке детской пьески, сказки, песни-игры, в игре;
- уметь проиграть на английском языке ситуации покупки каждодневных продуктов питания, канцелярских
товаров для рисования и раскрашивания, альбома для раскрашивания, наборов аппликации, покупке детских игрушек (с опорой на коммуникативную схему на родном языке);

- уметь проиграть на английском языке ситуации помощи зарубежному гостю при проезде в транспорте, ситуации проезда в зарубежном транспорте;


- уметь проиграть ситуации совместной игры с зарубежными ровесниками на игровой площадке, в игровых центрах (знакомство, предложение поиграть в определенную игру, выражение согласия/ несогласия, обмен репликами при выполнении правил игры);
- уметь кратко обменяться с товарищем мнениями о просмотренном материале (название видеофильма, имена героев, кто добрый/злой, сильный/ слабый, ловкий/умелый, трудолюбивый/лентяй, и т. д., кто понравился, и кто не понравился);
- научить родителей речевым клише в рамках изучаемых тем.
Умения монологической речи

- уметь представлять себя, членов своей семьи и друзей;


- уметь кратко описать свой дом, семью, любимые предметы и занятия, свои увлечения и своих друзей, рассказать о любимых игрушках, животных, лучших друзьях, знакомых и времяпрепровождении с ними; расспросить своих ровесников о любимых занятиях и увлечениях, их игрушках, домашних животных и уходе за ними;
Умения письменной речи

- овладение навыками написания букв, буквосочетаний, слов с опорой на образец;


- ознакомление с основными орфограммами слов английского языка, усвоенных в устной речи и при чтении учебных текстов;
- списывание слов, предложений, мини-текста с образца;
- списывание-имитация текстов приглашений в гости и ответов на них, стандартных поздравлений к праздникам;
- списывание печатными буквами названий, надписей, разрешающих или запрещающих что-либо, текстов указателей и использование их при проигрывании сценок в парке, на улице, в школе, в зоопарке;
- написание русских имен и фамилий, своего адреса по-английски;
- выполнение письменных лексико-грамматических упражнений;
- написание по памяти тематических ключевых слов, мини-текста;
- составление текста поздравлений из предложений в печатном варианте, его написание прописными буквами и отправку члену семьи, школьному товарищу, зарубежному ровеснику;
- внесение вставок в тематический неполный текст о себе, своей семье,. увлечениях и хобби, школьной жизни, его написание прописными буквами;
- написание ответов на вопросы к учебным текстам;
- написание письма-представления себя зарубежному ровеснику;
- написание поздравительной открытки к Рождеству, Новому году, дню рождения, Дню Матери, Дню отца, Дню Европы;
- написание ответа на письмо ровесника, отвечая на его вопросы;
- заполнение формуляра каталога для заказа детских игрушек по почте;
- заполнение формуляра, приглашающего вступить в международный детский клуб любителей определенных игрушек (например, Barbyclub);
- написание меню (название блюд, напитков и цены)для ролевой игры, для дня рождения (название блюд и напитков);
- сделать надписи к рисункам или фотографиям животного с использованием вербальных опор;
- составление и написание распорядка дня, расписания занятий в школе, кружке, секции;
- заполнение анкет о предпочтениях в книгах, еде, одежде, играх, в изучении предметов в школе.

Репродуктивные речевые умения учащихся первой ступени:


Умения чтения

- правильно читать слова, предложения. Мини-тексты, входящие в изученный коммуникативно-речевой репертуар учебного общения;


- ритмически правильно ставить фразовое и словесное ударение в изученных словах, словосочетаниях;
- интонационно и фонетически правильно озвучивать незнакомый текст, построенный на знакомом текстовом и лексико-грамматическом материале (с опорой и без опоры на аудиотекст);
- читать выразительно пройденные материалы детского фольклора и поэтики;
- выразительно прочитывать речевую роль при подготовке к групповой постановке сюжетов детских сказок и детских пьес;
- прочитать описание предмета, его местонахождения или отличительных характеристик и найти его (например, на рисунке, в классе, в альбоме фотографий);
- понять содержание задач (рифмованных задач на сообразительность, арифметических /математических и других задач), построенных на изученном лексико-грамматическом материале, и решить их;
- догадаться о смысле пропущенных реплик в диалогическом клише и уметь правильно сделать речевые вставки в него ( из числа предложенных);
- сделать устные или письменные вставки в рассказ (с опорой на рисунки в тексте/к тексту);
- прочитать, как надо раскрасить картинку в альбоме для раскрашивания, и раскрасить ее;
- прочитать инструкции для детей по выполнению самоделок из бумаги, пластилина и других материалов для детского творчества и сделать самоделки;
- прочитать общественные надписи и сказать, что можно и чего нельзя делать в школе, парке, зоопарке;
- проиллюстрировать с помощью рисунков или аппликаций содержание прочитанного текста;
- прочитать инструкцию к детской игре, надписи на поле игры и уметь правильно в нее играть с партнером;
- понять содержание тематического текста и ответить на вопросы учителя;
- рассмотреть детский каталог, выбрать подарок для друга и описать выбранный подарок родителям (на родном языке, если они не знают английского языка) и учителю по-английски, пояснить, почему другу может понравиться подарок;
- прочитать про себя содержание поздравительных открыток и выбрать те, которые можно послать друзьям к Новому году, Рождеству, Дню матери/отца и другим праздникам.
Умения аудирования Постепенное ознакомление школьников с формами дидактических инструкций на ИЯ

приучение школьников к внимательному отношению к речи учителя.

Формирование аудиоопоры для речевой имитации и воспроизведения этикетных речевых клише

создание аудиообраза «речевой вежливости» на АЯ

развитие умений аудировать иноязычный текст, построенный на знакомом языковом материале и соотносимый со знакомыми ситуациями общения младших школьников

проверка качества сформированности умений аудировать упрощенный иноязычный текст

создание аудиообразов современной зарубежной западноевропейской начальной школы

культуроведческой обогащение школьников иноязычным детским фольклором

создание звуковой опоры для выразительной имитации и устного воспроизведения изучаемых материалов детского фольклора

приучение к просмотру видеосюжетов с доступным общим смыслом, хотя и содержащих незнакомый материал.

МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
В результате обучения английскому языку выпускник начальной школы должен:
знать/понимать:

алфавит, звуки, основные словосочетания

основные правила чтения и орфографии

особенности интонации различных предложений

название страны родины языка и её столицы

имена популярных персонажей сказок

рифмовки

уметь:


понимать на слух речь учителя

участвовать в элементарном этикетном диалоге

коротко рассказать о себе, о своей семье

составлять описания.


1. Произносительная сторона речи

- четко произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать долготу и краткость гласных;

- произносить звонкие согласные в конце слов без оглушения;

- не смягчать согласные перед гласными;

- произносить простые утвердительные, вопросительные и побудительные предложения, соблюдая основные типы интонации английского языка (восходящий и нисходящий тоны);

- правильно членить простые распространенные предложения на смысловые группы;

- соблюдать ударение в слове, во фразе, не допуская ударения на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах, некоторых местоимениях).

2. Графическая сторона речи

Учащиеся должны овладеть:

- знанием всех букв алфавита;

- знанием основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий;

- знанием основных знаков транскрипции;

- знанием основных правил орфографии.

выполнение письменных лексико-грамматических упражнений;

написание по памяти тематических ключевых слов, мини-текста;

составление текста поздравлений из предложений в печатном варианте, его написание прописными буквами и отправку члену семьи, школьному товарищу, зарубежному ровеснику;

внесение вставок в тематический неполный текст о себе, своей семье. Увлечениях и хобби, школьной жизни, его написание прописными буквами;

написание ответов на вопросы к учебным текстам;

написание письма-представления себя зарубежному ровеснику;

написание поздравительной открытки к Рождеству, Новому году, дню рождения, Дню Матери, Дню отца, Дню Европы;

написание ответа на письмо ровесника, отвечая на его вопросы;

заполнение формуляра каталога для заказа детских игрушек по почте;

заполнение формуляра, приглашающего вступить в международный детский клуб любителей определенных игрушек (например, Barbyclub);

написание меню (название блюд, напитков и цены)для ролевой игры, для дня рождения (название блюд и напитков);

сделать надписи к рисункам или фотографиям животного с использованием вербальных опор;

составление и написание распорядка дня, расписания занятий в школе, кружке, секции;

3. Грамматическая сторона речи

А. Синтаксис

Учащиеся должны уметь употреблять:

а) основные типы английского простого предложения, отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно:

- предложения с простым глагольным сказуемым, типа:

I sleep well. I like animals.

- предложения с простым глагольным сказуемым, выраженным глаголом to have/have got, типа:

I have а big family. I haven't got money.

- предложения с именным сказуемым (с глаголом-связкой) типа:

I am ten. We are friends. This is my school.

- предложения со сложным глагольным сказуемым (с модальным глаголом и без него):

Не can swim. They like to play tennis.

- распространенные предложения с однородными членами:

We have Russian, English, and Math’s...

- распространенные предложения с обстоятельством места, времени:

My sister goes to school. I get up at 7 o'clock (in the morning).

- предложения с прямым дополнением:

I read an English book.

- предложения с косвенным дополнением (с предлогом и без него):

She gives me her pencils. Show your picture to me!

- безличные предложения типа:

It's late. It is winter. It rains (in autumn).

б) коммуникативные типы предложений:

- повествовательные (утвердительные и отрицательные):

My family lives in а big house. There is no milk in the cup.

- вопросительные слова (с вопросительным словом и без него):

Do you like hockey? Where is your bag?

- побудительные:

Pass me the sugar, please.

- восклицательные:

What a pity!

в) прямой и обратный порядок слов,.
Б. Морфология

Учащиеся должны владеть:

- основными случаями употребления существительных с определением; неопределенным, определенным и нулевым артиклем, а различными типами существительных (основные случаи употребления артиклей со словами, обозначающими продукты питания, этажи в доме, школьные кабинеты и предметы, города, названия улиц/ площадей/ парков, памятники, направления пешеходных маршрутов, героев сказок);

- существительными во множественном числе, включая те, которые образованы не по правилу от известных учащимся существительных (woman-women);

степенями сравнения прилагательных и употребления с ними артиклей;

личными формами глаголов «May», «can», «must», «should».

- личными формами глаголов времен в Present Indefinite Tense (Simple Present), Present Progressive, Present Perfect, Past Indefinite, Past Perfect, Future Indefinite+ оборотов типа I\He\She\ They'd like, to be going, Present/Past Indefinite Passive (в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях)

- местоимениями: личными, притяжательными, в зависимой форме, указательными (с существительными и без них), вопросительными;

местоимениями «some, any, no» , «somebody, anybody, nobody», «someone, no one, anyone», «much, little, many, few»;

- наречиями в положительной степени;

- числительными: количественными и порядковыми от 1 до 1000;

- пространственными предлогами;

Конструкциями There is/ There are

В. Словообразование

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами

для создания и расширения потенциального словаря.

а) конверсией:

- существительными, образованными от глаголов to finish -finish ,

to water-water, to hope -hope;

б) словосложением типа:

- существительное и существительное: snowman, newspaper ;

- прилагательное и прилагательное: dark-blue .

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УМК:

Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.. УМК Английский язык: учебник для 3 классов школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий – М.: Просвещение,2005 г.


УМК состоит из учебника в двух частях, рабочей тетради, книги для чтения, книги для учителя, звуковое пособие (аудиокассеты)

Рабочая программа

по английскому языку для 5 класса

(к УМК для 5 класса Афанасьевой О.В., Верещагиной И.Н.)

учитель английского языка

Джанкезова Т.С.

2013-2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ  ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУДЛЯ 5  КЛАССА

   Программа рассчитана на 102 часа в год и 3 часа в неделю.

 Цели обучения английскому языку

В соответствии с программой обучение английскому языку в 5 классе должно обеспечивать достижение практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей.

Практическая цель:

Научить учащихся общению на английском языке (аудированию, говорению, чтению и письму) на межкультурном уровне.

Воспитательная цель:

Осуществлять нравственное воспитание.

Формировать навыки и умения интеллектуального труда.

Воспитывать интерес к иноязычной культуре.

      Образовательная цель:

Расширять кругозор и повышать общую культуру учащихся.

Приобщать к иноязычной культуре.

Расширять филологический кругозор.

      Развивающая цель:

Развивать интеллектуальную, эмоциональную и мотивационные сферы личности учащегося.

     После окончания 5 класса ученикам должны быть заложены основы владения каждым видом речевой деятельности на элементарном коммуникативном уровне.

Планируемый результат по аудированию:

Ученики должны уметь:

Понимать дидактическую речь учителя и выполнять требуемые учебные задания.

Понимать изучаемые клише речевого этикета и вежливо отвечать на речевые иноязычные реплики.

Правильно слышать и имитировать сказанное диктором.

Понимать содержание монологических высказываний в предъявлении учителя и в звукозаписи, выполнять данные к нему задания.

Планируемый результат по говорению:

Ученики должны уметь:

Осуществлять всевозможные действия внутри одного речевого образца: имитацию, подстановку, трансформацию, расширение.

Строить правильно оформленное в языковом отношении связное высказывание объемом не менее 10 фраз, представляющее собой описание дома, семьи, любимых предметов и занятий, свои увлечения и увлечения друзей; рассказать о любимых игрушках, животных, друзьях, знакомых и времяпровождении с ними; расспросить своих ровесников любимых занятиях и увлечениях, их игрушках, домашних животных и уходе за ними.

Проигрывать на английском языке ситуации приглашения в гости: подготовка приглашений, выражения согласия, сожаления, если приглашенный не может прийти.

Строить высказывание в диалогической речи объемом не менее 10 фраз.

Проигрывать ситуации совместного общения с зарубежными ровесниками (знакомство, предложение поиграть в игру).

Уметь кратко обменяться с товарищем мнениями о просмотренном фильме.

   Планируемый результат по говорению:

   Ученики должны уметь:

Правильно читать слова, предложения, мини-тексты, входящие в изученный коммуникативно-речевой репертуар учебного общения.

 Читать выразительно пройденные материалы детского фольклора и поэтики.

 Понять содержание тематического текста и ответить на вопросы учителя.

 Прочесть печатный текст с целью извлечения запрашиваемой  информации или его детального понимания.

  Высказать собственное мнение и свое отношение к прочитанному тексту.

  Сделать устные или письменные вставки в рассказ (с опорой на рисунки в тексте или к тексту).

     Планируемый результат по говорению:

   Ученики должны уметь:

Записать на слух отдельные слова, фразы и несложный короткий связный текст объемом не более 8 фраз.

Письменно ответить на вопросы.

Составить и написать предложения по заданной ситуации или по картинке.

Правильно писать свое имя, фамилию, адрес на английском языке и правильно оформлять конверт в зарубежные страны.

Написать письмо зарубежному ровеснику, в котором ученик представляет себя, описывает свою семью и школу (с опорой на образец).

  Программой предусмотрены фронтальные, групповые, индивидуальные формы работы. Программа построена на основе реализации элементов технологии личностно-ориентированнного развивающего обучения Якиманской И.С., концепции коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., а также информационных технологий.  Методически программа оснащена УМК, комплектом раздаточных и наглядных материалов. Технически программа требует наличия компьютера, компакт диска, интерактивных плакатов.

3. Содержание

                               Предметное содержание речи



Тема

Количество часов










Всего 102

Из них контроля ( 4)

1

Повторение.

14




2

Школьная жизнь.

17

1

3

Место, в котором мы живем.

9




4

Городская жизнь. Лондон.

8

1

5

Путешествия и транспорт.

10




6

Хобби.

13

1

7

Америка(США, часть1).

16




8

Америка(США, часть2).

5




9

Моя страна.

10

1

                         Речевые умения

   Говорение

   Устная речь -  развивается в форме диалогического и монологического связного высказывания. Овладевая устным учебным материалом, учащиеся должны учиться осуществлять всевозможные действия внутри одного речевого образца: имитацию, подстановку, трансформацию, расширение, потом учатся подключать свой речевой образец к ранее изученным, затем подбирать нужные речевые образцы для самостоятельного высказывания. Учащиеся должны уметь работать в разных режимах: «учитель-класс», «ученик-ученик», «ученик-класс», «класс-ученик», «работа учащихся в группах». Для обучения диалогической речи используются короткие диалоги-образцы.

   Аудирование – используется как средство обучения при ознакомлении учащихся с новым языковым и речевым материалом, как цель обучения при восприятии на слух  и получении через компакт дисков содержательно-смысловой информации; учащиеся должны правильно слышать, понимать связный текст, как в предъявлении учителя, так и в звукозаписи и выполнить данные к нему задания, например:

ответь на вопросы;

придумай заглавие;

придумай свое собственное окончание к рассказу, сказке.

   Обучение аудированию подразумевает также развитие у учащихся следующих умений:

погружаться в иноязычную песенную, стихотворно-игровую среду;

внимательно следить за своей речевой ролью при учебной драматизации мини-диалогов, сказочных историй;

прослушивать и воспроизводить мини-диалоги.

      Чтение – является самостоятельным видом речевой деятельности, связанным с извлечением информации из печатного текста. Учащиеся должны владеть двумя формами чтения: вслух и про себя. Развитие чтения вслух у учащихся происходит при помощи упражнений, в которых слова организованы по «звуковому» принципу, на материале стихотворений, пословиц и поговорок. Учащиеся должны уметь прочесть текст и выполнить задание на поиск нужной информации, а также задание на детальную проверку понимания прочитанного, уметь пользоваться сносками и словарем.

      Письмо и письменная речь – должны способствовать более прочному усвоению лексико-грамматического материала и совершенствованию чтения и устной речи. Учащиеся должны владеть следующими приемами работы по развитию письма:

списывание отдельных слов и предложений с разными установками (отметить буквы, которые не читаются и т.д.);

организация слов по определенному признаку (по алфавиту, по определенной учебной ситуации и т.д.);

составление и написание предложений по предложенной учебной ситуации;

составление и написание короткого рассказа по заданной ситуации;

диктанты (зрительные и тренировочные)

контрольные диктанты.

                               Языковые знания и навыки

   Фонетика

  Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

     Лексика – учащиеся должны знать и уметь применять при выполнении устных и письменных упражнений в классе и дома 293 лексические единицы по учебным ситуациям «Школьная жизнь», «Место, в котором мы живем», «Городская жизнь, Лондон», «Путешествия и транспорт», «Хобби», «Америка, США», и «Моя страна».

         Грамматика – учащиеся должны владеть навыками употребления в речи:

времен a) The simple tenses; b) The Present Continuous tense; c) The present Perfect tense

Possessive case

конструкций There is\are\was\were;

степеней сравнения прилагательных;

количественных числительных от 1 до 1000, порядковых числительных;

глагола must, can;

наречий на –ly;

местоимений “some, any, no”, “somebody, anybody, nobody”, “something, anything, nothing”, “much, many, a lot of, lots”;

разделительных вопросов, альтернативных вопросов;

конверсий: N-V, Adj-V;

словосложения: sea+man=seaman, bed+room=bedroom;

употребления артикля the перед географическими названиями;

отсутствия артикля перед названиями стран, улиц, городов, площадей, континентов.

учебная программа

6 класс

Английский язык

Учитель: Джанкезова Т.С

Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социально-экономические и социально-политические изменения, происходящие в нашей стране с начала XXI века, существенно повлияли на расширение межкультурных связей россиян с представителями других стран и культур.

Одновременно с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся письмо, чтение) следует отметить, что большое значение приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и тесно связанные с ними воспитательные и общеобразовательные задачи. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности школьников, привлекает их внимание к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что, овладевая иностранным языком, учащиеся лучше понимают родной язык, развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие, расширяют свой кругозор ипознавательные интересы, формируют навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для V классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением иностранного языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

 

ЦЕЛИ КУРСА

В процессе изучения английского языка реализуются следующиецели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции

(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

—                речевая компетенция— совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

—                языковая компетенция— систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

—                социокультурная компетенция— приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в V—классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

—                компенсаторная компетенция— развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

—                учебно-познавательная компетенция —дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языкав современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Формирование уважения к личности,ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком,к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предметана ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основнымизадачами реализации содержания обучения являются:

—                формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

—                формирование и развитие языковых навыков;

—  формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

 

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Данная рабочая программа составлена на основе:

1.      О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений: школа с углубленным изучением английского языка. II – XI классы. – М.: Просвещение, 2010.

2.      В.Г. Апальков. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. V–IXклассы: пособие для учителей  общеобразовательных учреждений и  школ с углубленным изучением английского языка. – М.: Просвещение, 2012.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение в период с V по IX класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: V—VII и VIII—IX классы. Личностно ориентированный и дея-тельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе мораль- но-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

 

 

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ



 

Информация о количестве учебных часов:

Программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю (по 45 минут). При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка отводится 175 часов в год. Но согласно календарно – тематическому планированию общее количество уроков в 5 б классе –172 часа: из них: 16 контрольных работ по всем видам речевой деятельности (чтение, аудирование, контроль письменной, монологической и диалогической речи), и 2 часа -  итоговая контрольная работа (итоговое тестирование в формате экзамена).

 

 



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».



Личностными результатамиявляются:

•                     формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

•                     формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

•                     освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•                     формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова-тельской, творческой и других видах деятельности;

•                     формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•                     развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

 

Метапредметнымирезультатами являются:



•       целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

•       умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

•       умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

•      развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

•       развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•       развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

•       осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

 

Предметными результатамиявляются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:



В говорении:

—                начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

—                расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

—                рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

—                сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

—                описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

 

Объём диалога — от 3 реплик.



Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз.

 

В аудировании:

—                воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

—                воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

—                воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию.

Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.

 

 

В чтении:



—                читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

—                читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

—                читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

 

В письменной речи:

—   писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

—   заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

—   писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;

—   составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

 

Языковая компетенция:

—   применение правил написания слов, изученных в основной школе;

—   адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

—   соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

—   распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, ре-плик-клише речевого этикета);

—   знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

—   понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

—   распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

—   знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

—   знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.



Социокультурная компетенция:

—   знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

—   распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

—   знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

—   знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

—   представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

—   представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

—   понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

—   умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

—   владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

—   умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

—   готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

—   умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

—   владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В.В ценностно-ориентационной сфере:

—   представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

—  достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

—   представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

—  приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г.В эстетической сфере:

—  владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

—  стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

—  развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д.В трудовой сфере:

—  умение рационально планировать свой учебный труд;

—  умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е.В физической сфере:

—  стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

1.                  Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2.                  Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3.                  Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.                  Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5.                  Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6.                  Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7.                  Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8.                  Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

 

Содержание рабочей программы

Речевая компетенция

Предметное содержание речи

§1 Уроки повторения.

PersonalIdentification – О себе – 8 часов



Новые слова

Текст

Грамматика и вокабуляр

Песни и стихи

1. baker

2. butcher

3. grocer

4.greengrocer

5. nurse

6. salesman

7. secretary

8. typist

9.occupation

10. job


11.married (to)

“A FriendlyFamily”

1) present, past, future

indefinite (+ – ?)

    have — have got

    (+ – ?)

2) Mr  +surname

Mrs +surname

Miss+surname

Ms  +surname

3) What’s your job? =

Whatdoyoudo?



song “When I Was a Soldier”, \  3

 

Требования к уровню подготовки учащихся по теме:

Учащиеся должны уметь/понимать/знать:

1.      грамматически правильно применять настоящее, прошедшее и будущее времена в речи;

2.      читать текст, используя словари для правильного фонетического оформления;

3.      слушать англоязычную речь, понимать основное содержание и использовать материалы фонетическихаудиокурсов для самокоррекции;

4.      рассказать о себе и/или выдающимся человеке, используя лексический и грамматический материалы изучаемой темы;

5.      вести разговор в рамках изучаемой темы

 

DailyLife– Повседневная жизнь- 8 часов



Новые слова

Текст

Грамматика и вокабуляр

Песни и стихи

12.electricity

13. gas


14. central heating

15. cold and hot running water

16. to turn on/off

17. to be on/off

18. modern conveniences

19. washing machine

20. vacuum cleaner


“Peter’s Holiday”

present continuous

be+Ving(+ – ?)

present indefinite

V/Vs


(+ – ?)

The verbs that are not usually used in the present continuous tense: like, love, want, understand, hear, see, notice, feel, remember, recognize, wish, know, forget, seem, believe, hate



song “Old Horace”, \  9

 

Требования к уровню подготовки учащихся по теме:

Учащиеся должны уметь/понимать/знать:

1.      правильно использовать лексический материал в процессе общения на английском языке;

2.      различать простое настоящее и настоящее длительное времена и уметь грамматически правильно применять их в речи;

3.      рассказать о доме/квартире, в котором (ой) живет ученик;

4.      вести разговор о переезде на новую квартиру;

5.      выделять главное в прочитанном тексте и делать монологические сообщения на предложенную тему;

6.      слушать англоязычную речь, понимать основное содержание.

 

FreeTime– Свободное время– 8 часов



Новые слова

Текст

Грамматика и вокабуляр

Песни и стихи

21. flute

22. violin

23. piano

24. guitar

25.exhibition

26. paint

27. painting

28. circus

29. sculpture

30. folk


31. go in for (sports)

“Whatever Happened to Uncle Oscar”, part I

1) past indefinite

Ved/V2 (+ – ?)

Wh-questions

2) to play the piano (violin, flute, guitar) /

    to play tennis (football)

    “Who”-questions

    What’s on at the cinema


song “The Circus Clown”

 

Требования к уровню подготовки учащихся по теме:

Учащиеся должны уметь/понимать/знать:

1.      лексико-грамматический материал по изучаемой теме (музыкальные инструменты и прошедшее неопределенное время);

2.      формулировать грамматические правила (с опорой на схему);

3.      работать над произношением при аудировании и заучивании песен и стихов;

4.      читать текст, используя словари для правильного фонетического оформления, с извлечением конкретной информации;

 

Travelling- Путешествие– 8 часов



Новые слова

Текст

Грамматика и вокабуляр

Песни и стихи

32. arrival

33.departure

34.check in (v)

35.check-in (n)

36. customs

37.customs officer

38. (to) book

39. booking office

40. fare


“My Friend Is an Alien”

1) present perfect have/has+Ved/V3

(+ – ? Wh-questions)

2) N + -y = Adj

sun — sunny

wind — windy

cloud — cloudy

rain — rainy

snow — snowy

fog — foggy


song “Rules and Regulations”

 

Требования к уровню подготовки учащихся по теме:

Учащиеся должны уметь/понимать/знать:

1.      правильно использовать лексику, связанную с путешествием;

2.      грамматически правильно применять прошедшее время в речи и образовывать прилагательные от существительных, говоря о погоде;

3.      рассказать о своем последнем путешествии, используя лексико-грамматический материал темы;

4.      говорить с собеседником на основе ЛЕ повторенных тем с учетом культуры общения англоязычных стран, заказывать авиабилеты и номер в отеле.

 

So Many Countries, So Many Customs – Такмногостран– 10 часов



Новые слова

Текст

Грамматика и вокабуляр

Песни и стихи

41. caviar

42. custom

43. honey

44. hope


45. pancake

46. sour cream

47. science

48. scientist

49. scientific

50. village

51. space

52. spaceship



“More about British and Russian Traditions”

future indefinite

shall/will + V (+ – ? Wh-questions)

to be going to (+ – ?)

present continuous to express future

I’m travelling to Rome tomorrow


poem “A Question”

 

Требования к уровню подготовки учащихся по теме:

Учащиеся должны уметь/понимать/знать:

1.      выделять главное в информации о географических и этнографических реалиях и делать монологические сообщения на предложенную тему;

2.      говорить с собеседником на основе ЛЕ повторенных тем с учетом культуры общения англоязычных стран;

3.      слушать англоязычную речь, понимать основное содержание;

4.      работать над произношением при аудировании и заучивании стихотворения, правильно читать транскрипции в словарях.

 

Основной курс



§2 WorldaroundUs– Мир вокруг нас– 37 часов

Новые слова

Текст

Грамматика и вокабуляр

Песни и стихи

53(1). curious

54(2). explore

55(3). explorer

56(4). exploration

57(5). set (set, set)

58(6). rise (rose, risen)

59(7). continue

60(8). separate

61(9). nation

62(10). national

63(11). nationality


“Continents and Countries”

1) Adj+-th=N

    warm+-th

    =warmth

    long+-th=length

2) used to (+ – ?)

3) conversational

    formulas:    on

     meeting



song “The Beauty of the World”, part I

64(12). while

65(13). nowadays

66(14). use

67(15). both

68(16). foreign


“English-speaking Countries”

1) past continuous

    was/were+Ving

2) You don’t say so!

3) conversational

    formulas: on parting


song “The Beauty of the World”, part II, \  29

69(17). among

70(18). save

71(19). high

72(20). hide

73(21). deep

74(22). fresh



“Animals in Danger”

1) past indefinite

     past continuous

2) neither ... nor

3) conversational

formulas:accepting,

     refusing invitation



poems: “The Wind”, “A Naughty Pig”

75(23). purple

76(24). smell

77(25). pleasant

78(26). emblem

79(27). climb

80(28). daffodil

81(29). lily

82(30). chrysanthemum

83(31). honeysuckle

84(32). daisy

85(33). poppy

86(34). snowdrop

87(35). primrose

88(36). blossom (to be in blossom)



“Twelve Flowers of the Year”

1) passive voice present indefinite passive is/am/are+Ved/V3

2)   feel

       smell

N+  taste      Adj

       sound

     The rose smells pleasant.

     The song sounds sad.

3) conversational

    formulas: expressing thanks


song “Flowers”

89(37). mild

90(38). climate

91(39). possible

92(40). impossible

93(41). factory

94(42). breathe

95(43). protect

96(44). harm (to do a lot of harm)



“The Earth Is in Danger”

1) past simple passive

     was/were+Ved/V3

2) What (a)+N!

     What a deep lake!

     What an easy text!

     What high hills!

3) conversational

    formulas: having a

    table talk


song “Don’t Kill the World”

 

Требования к уровню подготовки учащихся по теме:

Учащиеся должны уметь/понимать/знать:

1.      собирать и систематизировать английские слова, необходимые в речи по теме, правильно читать их, используя фонетическийаудиокурс, правильно употреблять безэквивалентную и эквивалентную лексику в речевых ситуациях;

2.      образовывать существительные от прилагательных с помощью суффикса – th, различать случаи употребления прошедших простого и длительного времен, функции грамматической категории залог, различать активный, пассивный залоги, формулировать грамматическое правило (с опорой на грам.схему);

3.      выделять главное в информации о географических и этнографических реалиях и составлять монологическое сообщения на предложенную тему;

4.      слушать англоязычную речь, понимать основное содержание.

 

§3 TheUKGeographicalandPoliticalOutlook– Географический и  политический взгляд на Великобританию – 25 часов



Новые слова

Текст

Грамматика и вокабуляр

Песни и стихи

97(1). kingdom

98(2). state

99(3). sign

100(4). industry

101(5). industrial


“The Land and the People of Great Britain”

1) reported speech (+ –)

2)Which of you ... /

    who ...


song “What Are Little Boys Made of?”

102(6). saint

103(7). consist of

104(8). surprise, be surprised at

105(9). lonely

106(10). careful, carefully

107(11). careless, carelessly

108(12). saint

109(13). especially



 

3) as well = also

4) conversational

    formulas: expressing

    likes and dislikes



 

110(14). power

111(15). belong (to)

112(16). royal

113(17). include

114(18). former

115(19). offer

116(20). law

117(21). lawyer

118(22). delay

119(23). elect

120(24). permanent


“The Queen and Parliament”

1) reported speech

     (? wh — )

2) So do/did I.

3) conversational

     formulas: talking

     about weather



poem “The King’s Bread and Butter”

121(25). way

122(26). seldom

123(27). hardly ever

124(28). dull

125(29). knowledge

126(30). show off

127(31). sense

128(32). offend

129(33). lie

130(34). respect, respectable

131(35). fork

132(36). knife (knives)

133(37). spoon


“The British Way of Life”

1) should/shouldn’t+V

2) either ... or

3) conversational

     formulas: giving and

     receiving

     compliments



poem “Take Your Elbows off the Table”

 

Требования к уровню подготовки учащихся по теме:

Учащиеся должны уметь/понимать/знать:

1.      знать основной материал о Великобритании

2.      кратко рассказывать о стране изучаемого языка, используя знакомый лексико-грамматическом материал

3.      читать с целью полного понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации, чтение с целью понимания основного содержания

4.      вести разговор с ровесником из Великобритании рассказывая друг другу о своей родной стране

5.      готовить письменные сообщения по изученному материалу

 

 



§4 HealthandBodyCare- Здоровье и уход за телом– 27 часов

Новые слова

Текст

Грамматика и вокабуляр

Песни и стихи

134(38). Lung

135(39). Chest

136(40). Cough

137(41). Blood

138(42). Pressure

139(43). Break (broke, broken)

140(44). Regular

141(45). Regularly

142(46). Pulse

143(47). Health

144(48). Healthy

145(49). Touch

146(50). Immediately

147(51). Temperature

148(52). Medicine

149(53). Hurt (hurt, hurt)

150(54). Pain

151(55). Silly



“At the Doctor’s”

1) reported speech (after said or told)

2) conversational

     formulas: expressing

     apologies    proverb “Good Health Is Above Wealth”



 

152(56). Excite (to be/ get excited about/by smth.)

153(57). Throat

154(58). Fall (fell, fallen) (to fall ill)

155(59). Nod

156(60). Examine

157(61). Swallow

158(62). Tongue

159(63). Worry

160(64). Sneeze

161(65). Serious

162(66). Seriously

163(67). Prescribe

164(68). Recover


“Ronald Is Really Ill”

1)      reported speech

   (future in the past)

     should/would+V

2) V+ -able=Adj

    move+ -able

    =movable

    break+ -able

    =breakable

3) Adj+ -ness=N

    polite+ -ness

    =politeness

     4) conversational

     formulas: asking for information


poem “Your Cold Is Getting Worse”

165(69). Suffer (from)

166(70). Diet (be on a diet, keep to a diet)



“What We Should Do to Keep Fit”

1) past perfect (in reported speech)

poem “Mama Knows Best”

167(71). Fry

168(72). Cream

169(73). Soft

170(74). Soft drink (my/his … cup of tea)

171(75). Cottage cheese

172(76). Dairy

173(77). Dairy products

174(78). Bitter

175(79). Definite

176(80). Definitely

177(81). Ride (rode, ridden)

178(82). Bicycle=bike



 

had+Ved/V3

2) sick/ill sick children

     The children are ill.

3) conversational

    formulas: talk at the shop


 

 

Требования к уровню подготовки учащихся по теме:

Учащиеся должны уметь/понимать/знать:

1.      лексико-грамматический материал по изучаемой теме

2.      рассказывать о посещении доктора и правилах ЗОЖ

3.      вести беседу на тему «У доктора»

4.      читать и слушать тексты с целью полного понимания содержания

5.      пересказывать диалогическую речь в косвенной речи,

6.      знать правила словообразования

§5 SportsandGames- Виды спорта и спортивные игры – 20 часа



Новые слова

Текст

Грамматика и вокабуляр

Песни и стихи

179(1). boat

180(2) boating (to go boating)

181(3). row

182(4). rowing

183(5). invent

184(6). develop

185(7). probably

186(8). spread (spread, spread) (widespread)

187(9). team

188(10). compete

189(11). competition

190(12). exist

191(13). lawn

192(14). hold (held, held) (to hold a competition in smth.)



“Popular British Sports and Games”

1) possessive pronouns:

my— mine


his— his

her— hers

its— its

our— ours

your— yours

their— theirs

2) if, when clauses

When you are in bed, I shall read to you.

If the weather is fine, we shall go to the forest.


poem “Selfish”

193(15). train

194(16). training

195(17). coach

196(18). trouble (v)

197(19). trouble (n) (to get into trouble)

198(20). race (n)

199(21). excellent

200(22). draw

201(23). end in a draw

202(24). receive

203(25). punish

204(26). punishment

205(27). follow

206(28). following

207(29). throw (threw, thrown)


“He Was Only Wrong by Two!”

reflexive pronouns:

I — myself

you — уourself

he — himself

she — herself

it — itself

we — ourselves

you — уourselves

they — themselves


song “If It Snows”

 

Требования к уровню подготовки учащихся по теме:

Учащиеся должны уметь/понимать/знать:

1.      лексический материал по изучаемой теме

2.      абсолютные формы притяжательных местоимений, возвратные местоимения

3.      рассказывать о популярных британских и российских видах спорта и играх

4.      читать и слушать тексты с извлечением конкретной информации

5.      какие виды спорта зародились в Британии

6.      различать британскую и американскую валюту

 

§6 Shopping- Покупки.– 22 часов



Новые слова

Текст

Грамматика и вокабуляр

Песни и стихи

208(30). piece

209(31). pound

210(32). pay(paid, paid)

211(33). abit

212(34). pork

213(35). fat

214(36). cut (cut, cut)

215(37). wrap

216(38). beef

217(39). tie (v)

218(40). tie (n)

219(41).change (n)



“At the Butcher’s”

1) Neither do we/does she.

 

2) at the baker’s



    at the grocer’s

    at the butcher’s

    at the fishmonger’s

    at the greengrocer’s

    at the dairy

    at the sweet shop

    at the confectionery

    go shopping

    do the shopping


 

208(30). piece

209(31). pound

210(32). pay (paid, paid)

211(33). a bit

212(34). pork

213(35). fat

214(36). cut (cut, cut)

215(37). wrap

216(38). beef

217(39). tie (v)

218(40). tie (n)

219(41).change (n)



“At the Butcher’s”

1) Neither do we/does she.

 

2) at the baker’s



    at the grocer’s

    at the butcher’s

    at the fishmonger’s

    at the greengrocer’s

    at the dairy

    at the sweet shop

    at the confectionery

    go shopping

    do the shopping


 

220(42). store

221(43). department

(a department store)

222(44). cost (cost, cost)

223(45). price

224(46). necessary

225(47). cotton

226(48). blanket

227(49). sheet

228(50). towel

229(51). pillow

230(52). wool

231(53). woollen

232(54). pure



“At Selfridge’s”

1) one and ones in place of countable nouns

2) English and American money



 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся по теме:

Учащиеся должны уметь/понимать/знать:

1.      лексический материал по изучаемой теме

2.      подтверждать отрицательные предложения, слова-заменители существительных в единственном и множественном числе

3.      вести диалог с продавцом в магазине, соблюдая речевой эти

4.      кет

5.      читать и слушать с целью полного понимания текста 

 

Планируемые результаты по формированию универсальных учебных действий

 

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Выделение и формулирование познавательной цели.

Осознанное и произвольноепостроение речевых высказываний в устной и письменной форме  по теме каждого раздела.

Выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Составление планадействий по решению проблемы (задачи).

Осуществление действий по реализации плана.

Соотношение результатов своей деятельности с целью и оценивание его.



Умение выражать свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Умение понимать и принимать другие позиции, взгляды и интересы.

Умение договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы для того, чтобы сделать что – то сообща.



 

Система оценки планируемых результатов

Итоговый контрольв виде контрольных работ в конце каждой четверти:

- монолог - 4;

- диалог - 4;

- чтение - 4;

- аудирование - 4;

- лексико - грамматический тест - 4.



Промежуточный:

- монологического высказывания – в конце 6 раздела,  всего - 1;

- диалогического высказывания – в конце 6 раздела, всего -  1;

- чтения – в конце 6 раздела, всего -1;

- лексико – грамматического теста в конце 6 раздела, всего  - 1.

Текущий контрольна разных этапах урока, особенно тех, которые предполагают продуктивную деятельность.

Формы контроля:

- наблюдение;

- опрос;

-оценочное суждение;

- тестирование.

 

Рабочая программа по английскому языку 7 класс


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание средствами учебного предмета.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны – умениями в четырех видах деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).


В основе разработанной рабочей программы лежат «Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. II-XIклассы» Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Языковой Н.В. Данная программа предназначена для обучения школь ников в российских общеобразовательных учреждениях и школах с углублённым изучением английского языка на основе линии учебно-методических комплектов «Английс кий язык» авторов И. Н. Верещагиной, Т. А. Притыкиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. В процессе создания УМК авторы исходили из целевых установок феде рального компонента Государственного стандарта общего образования (иностранные языки), Общеевропейских компе тенций владения иностранным языком, Европейского язы кового портфеля.
Программа адресована общеобразовательным школам, в которых обучение английскому языку начинается со II клас са.
Тематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по английскому языку среднего (полного) общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса, в соответствии с содержанием базисного учебного плана общеобразова тельных учреждений РФ.
Тематическое планирование составлено на 102 учебных часов (3 часа в неделю).
Согласно Государственному стандарту общего образования и принятому за основу межкультурному подходу изучение иностранных языков направлено на формирование и развитие межкультурной коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношений в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

«Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. II-XIклассы» Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Языковой Н.В


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Изучение английского языка в классе направлено на достижение следующих целей:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка
- компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
- учебно – познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений
2) развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
3) воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Задачи:

Формировать целостное представление о мире, основанное на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.

Направить материал курса на типичные явления культуры.

Учить выделять общее и специфичное.

Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.

Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.

Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.

Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.

Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.

Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.


СТРУКТУРА КУРСА

МОДУЛЬ (ГЛАВА)



1.

«Погода»

2.

«Климат»


3.

«Мир природы»

4.

«Природа и человек»



5.

«Экология»


6.

«Великобритания. Англия»

7.

«Рождество»



8.

«Родина Шекспира»

9.

«Шотландия»



10.

«Уэльс»


11.

«Америка»

12.

«Американские президенты»



13.

«Австралия»

КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
В качестве видов контроля на уровне школы выделяются следующие виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки учащихся. Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце каждого модуля и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер. Итоговый контроль осуществляется в конце каждого триместра и учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

УМК АФАНАСЬЕВОЙ О. В., МИХЕЕВОЙ И.В.

8-9 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа по английскому языку для 8 -9 классов составлена в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в Федеральном государственном Образовательном стандарте общего образования, и авторской программой по английскому языку для 2-11 классов, (Афанасьева О. В., Михеева И. В., Языкова Н. В. "Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 2-11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. М.: Просвещение, 2011) и ориентирована на работу в российских общеобразовательных учреждениях и школах с углубленным изучением английского языка по линии учебно-методических комплектов: «Английский язык» И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой (М.: Просвещение, 2010). В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

        Изучение английского языка в 8 классе направлено на достижение следующих целей:


  1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

  2. речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)

  3. языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами;

  4. социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка;

  5. компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств

  6. учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений.

      В соответствии с авторской программой по английскому языку для 2-11 классов (Афанасьева О. В., Михеева И. В., Языкова Н. В. Английский язык.) и учебным планом ГБОУ СОШ №1950 с углублённым изучением английского и французского языков на изучение английского языка в 8 классе отводится 4 часа в неделю (136 часов в год).  

      Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:



  1. использование учебных умений, связанных со способом организации учебной  деятельности, доступных учащимся 8 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка,

  2. развитие специальных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, участие в проектной деятельности.

      Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения.          

      В восьмом классе углубленного изучения английского языка предусмотрены следующие виды контроля:

Входящий – с целью определения остаточных знаний (сентябрь) – тест;

текущий – контроль всех видов речевой деятельности в виде тестов по чтению, аудированию, контроль устной речи, диктанты или творческие задания по письму – каждый триместр, а также тесты по грамматике и перевод;

итоговый контроль в виде итоговой контрольной работы за курс 8 класса.

      Формами учета достижений учащихся является урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).

Основное содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности.

Говорение

Диалогическая речь.

      Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

     Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:



  1. начать, поддержать и закончить разговор;

  2. поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

  3. вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем этикетных диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога-расспроса:



  1. запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),

  2. переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

     Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:



  1. обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  2. дать совет и принять/не принять его;

  3. пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

  4. сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

     Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:



  1. выразить точку зрения и согласиться/ не согласиться с ней;

  2. высказать одобрение/неодобрение;

  3. выразить сомнение;

  4. выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

  5. выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов — не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

    При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь.

    Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:



  1. кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

  2. передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  3. делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

  4. выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания - до 15 фраз.

Аудирование

     Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений:


  1. прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  2. выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  3. выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  4. игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

     Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся VIII классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста - 1,5-2 минуты.

Чтение

      Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):



  1. с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

  2. с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

  3.  с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

     Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся VIII классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:



  1. определять тему, содержание текста по заголовку;

  2. выделять основную мысль;

  3. выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  4. устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте.

Объем текста - до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:      


  1. полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

  2. оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

  3. прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и вы брать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:



  1. делать выписки из текста;

  2. писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

  3. заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  4. писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

     Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения, как:



  1. осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

  2. пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

  3. участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

      В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/ игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

      Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания меж предметного характера).

Они овладевают знаниями:



  1. о значении английского языка в современном мире;

  2. о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

  3. о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

  4. о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  1. представлять родную страну и культуру на английском языке;

  2. оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

  Графика и орфография

       Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

       Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

      Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1500 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.        

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:


  1. аффиксами

  2. глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);    

  3. существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development), -ity (possibility);

  4. прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

  5. словосложением:

 прилагательное + прилагательное (well-known), прилагательное + существительное (blackboard);

  1. конверсией:

  2. прилагательными, образованными от существительных (cold - cold winter).

Грамматическая сторона речи

      Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во II-VII или V-VII классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также:



  1. предложений с конструкциями as ... as, not so …as, either ... or, neither ... nor;

  2. условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II),

  3. сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

    Понимание при чтении:

  1. сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;

  2. условных предложений нереального характера Conditional III (If  Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.),

  3. конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

     Знание признаков  и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах:

  1. действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past)  и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;

  2. модальных глаголов (need, shall, could, might, would; should);

  3. косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

  4. формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

    Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм:

  1. в Future Continuous, Past Perfect Passive;

  2. неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

  1. определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);

  2. возвратных местоимений,

  3. неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),

  4. устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.,

  5. числительных для обозначения дат и больших чисел.

    Навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Содержание тем учебного курса

   Тема:


  1. Моя Родина – Россия.

  2. Английский язык – язык мирового общения.

  3. Мир вокруг меня.

  4. Различия в характерах людей.

  5. Радость чтения.

  6. Искусство: кино и театр.

  7. Спорт в нашей жизни.

  8. Познавая мир.

  9. Выбор профессии.

  10. Образование в современном мире.

  11. Покупки: Человек и деньги в современном мире.

  12. Наука и техника в наши дни: Выдающиеся учёные, их вклад в науку.

  13. Путешествия.

  14. Газеты и телевидение: Мир средств массовой информации.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ

По окончании 8-9 класса учащиеся должны уметь:

     Монологическая речь:



  1. передавать содержание, основную мысль прочитанного текста;

  2. делать сообщения по прочитанному (услышанному) тексту;

  3. выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту.

Объем монологического высказывания от 10 до 12 фраз.

    Диалогическая речь:



  1. диалоги этикетного характера – до 4-х реплик со стороны каждого  учащегося;

  2. диалог  - расспрос – до 3-х реплик со стороны каждого учащегося;

  3. диалог побуждения к действию – до 2-х реплик со стороны учащегося;

  4. диалог – обмен мнениями – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

    Аудирование:

  1. прогнозировать содержание текста по началу сообщения;

  2. понимать основное содержание кратких аутентичных прагматических текстов;

  3. выделять нужную информацию;

  4. понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным  типам речи;

  5. определить основную тему текста;

  6. выделить главные факты.

Время звучания текста для аудирования – до 2-х минут.

     Чтение:  



  1. определять тему текста по заголовку;

  2. выделять основную мысль;

  3. понимать основное содержание текста;

  4. понимать полностью содержание текста.

  5. находить нужную информацию;

Объем текста до 500 слов.

     Письмо:



  1. делать различные записи (сокращать текст, убирать лишнее, сокращать придаточные предложения);

  2. составлять план текста;

  3. заполнять простейшие бланки;

  4. написать личное письмо: приглашение в гости, принятие приглашения);

  5. выполнять лексико – грамматические упражнения.

    Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов.

Учащиеся должны знать:


  1. наиболее употребительную тематическую лексику и реалии стран изучаемого языка;

  2. социокультурный портрет стран изучаемого языка;

  3. речевые различия в ситуациях формального и неформального общения.

Учащиеся должны уметь:

  1. представлять родную страну и культуру на английском языке;

  2. оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Рабочая программа по английскому языку 11 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по английскому языку и авторской программы В.В. Сафоновой для школ с углубленным изучением английского языка.

Программа определяет основную цель обучения английскому языку как первому иностранному языку в школе как развитие способностей школьников использовать иностранный язык в виде инструмента общения в диалоге культур современного мира.

Изучение английского языка в 11 классе направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка

- компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств

- учебно – познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений

В соответствии с учебным планом МОУ «Гимназия» на изучение английского языка в 11 классе отводится 3часа в неделю и 102 часов в год.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способом организации учебной деятельности, доступных учащимся 9 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка, а также развитие специальных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, участие в проектной деятельности.

Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Формами контроля учащихся являются промежуточная аттестация (контрольные, тесты). Итоговая аттестация (устный или письменный экзамен, тестирование, ЕГЭ). Формами учета достижений учащихся урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах) Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК English – IX для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, авторы О.В. Афанасьева и И.В. Михеева.
Требования к уровню подготовки 11 класса
По окончании 11 класса учащиеся должны уметь:

Монологическая речь:

- начинать, вести и поддерживать беседу в стандартных ситуациях,

соблюдая норму речевого этикета;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы. Высказывать свое

мнение, просьбу;

- рассказать о себе . о своей семье, друзях, интересах, планах на будущее

сообщать краткие сведения о своей стране, городе и стране изучаемого

языкапланах на будущее. х. . дника и отвечать на его вопросы. ______________________________________________________________________

- передавать содержание, основную мысль прочитанного текста

- делать сообщения по прочитанному ( услышанному) тексту

- выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту

Объем монологического высказывания от 10 до 12 фраз.



Диалогическая речь:

- диалоги этикетного характера – до 4х реплик со стороны каждого

учащегося;

- диалог - расспрос - до 3х реплик со стороны каждого учащегося;

- диалог побуждения к действию – до 3х реплик со стороны каждого

учащегося;

- диалог – обмен мнениями – до 3х реплик со стороны каждого учащегося.

Аудирование:

- прогнозировать содержании текста по началу сообщения;

- понимать основное содержание кратких аутентичных прагматических

текстов;


- выделять нужную информацию;

- понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным

типам речи;

- определить основную тему текста;

- выделить главные факты.

Время звучания текста для аудирования – до 2х минут.



Чтение:

- определять тему текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;

- понимать полностью содержание текста;

- находить нужную информацию

Объем текста до 500 слов

Письмо:

- делать различные записи ( сокращать текст, убирать лишнее,

сокращать придаточные предложения);

- составлять план текста;

- заполнять простейшие бланки;

- написать личное письмо: приглашение в гости, принятие приглашения);

- выполнять лексико – грамматические упражнения.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение применяя знания полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов.

Учащиеся должны знать:

- наиболее употребительную тематическую лексику и реалии стран изучаемого языка

- социокультурный портрет стран изучаемого языка

- речевые различия в ситуациях формального и неформального общения

Учащиеся должны уметь:

- представлять родную страну и культуру на английском языке;

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации,

- достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознание места и роли родного и изучаемого языка в этом мире

Языковое развитие учащихся 11 класса

Фонетика

Дальнейшее совершенствование слухо – произносительных навыков, в том числе и применительно к новому материалу Ритмическая организация диалогической речи и монологической речи.

Учащиеся должны уметь:

- уметь использовать общепринятые графические знаки, для разметки диалогического или монологического текста;

- уметь озвучивать диалогический и монологический текст;

- уметь выразительно читать текст английских пьес, используя интонационные средства выражения отношения говорящего к высказываемым мыслям;



Орфография

Учащиеся должны знать:

- правила написания новых слов в пределах изучаемой тематики и

проблематики общения;

- трудности правописания суффиксов типа “- able”,”- ible”, “ize”, “- ance”, “- ence”.

Лексическая сторона речи

Объем лексических единиц – 1500 (из них 1200 л. е. усвоены ранее).



Грамматика

Расширение объема значений грамматических явлений и овладение новыми грамматическими явлениями.

Учащиеся должны знать:

- типы простых предложений, а также предложения с конструкцией as…as, either…or, neither…nor

- условные предложения реального и нереального характера;

- сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями времени, цели, условия.

Учащиеся должны уметь:

- грамматически правильно употреблять формы модальных глаголов в речи;

- опознать грамматически неправильные предложения в тестовых заданиях;

- самостоятельно исправлять погрешности в собственной письменной речи (в рамках изученного материала).


Учебно-тематический план

Тема

Кол-во часов

Формы контроля

1. Страницы истории

34

Контрольная-3; зачет-2

2. Люди и общество

35

Контрольная-2; зачет- 2

3. Мы - подростки

27

Контрольная-2; зачет-2

4. Дела семейные

40

Контрольная-3; зачет-2