Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005 3 Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики - shikardos.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
1. «Олимпийские игры 2014» классные часы Участвовали: учащиеся, учителя... 1 61.84kb.
Рабочая программа по английскому языку для учащихся начальных классов... 2 441.6kb.
Анализ работы шмо учителей начальных классов за 2011-2012 учебный год 1 92.22kb.
Занятие 3 Всего участников 935 Всего точек 32+62=94 Всего центров... 1 510.5kb.
Приложение 1 Смысл геральдических символов : цвета 1 162.02kb.
Технологическая карта изучения темы «Где зимуют птицы?», 1 класс... 1 122.95kb.
Книга для мальчиков 2005 Шпионский роман 2005 Фантастика 2008 Квест... 1 34.83kb.
Программа для учащихся 5-9 классов предусматривает углубление и расширение... 1 374.82kb.
Комплексы физкультурных минуток для учащихся 1 11 классов. Для учащихся... 1 17.37kb.
Сценарий внеклассного мероприятия для учащихся 5-9 классов, посвященного... 1 134.75kb.
Никитина Марина Владимировна учитель начальных классов 1 18.99kb.
Вид деятельности 1 336.33kb.
- 4 1234.94kb.
Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005 3 Плешаков А. А. Великан - страница №1/1

«Рассмотрено» «Согласовано» « Утверждено»

Руководитель методического объединения Зам. директора по УР Директор школы

учителей начальных классов

/ / / Хайруллина Л.Н. / _____/ Шайхеразиева Л.Н. /

ФИО ФИО ФИО

Протокол № ____ от Приказ № от

«___»________20 г «___»______20 __г. « » 20 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Муниципальное общеобразовательное учреждение «Большенуркеевская средняя общеобразовательная школа» наименование ОУ

Габдрахманова Эльмира Мазитовна, вторая квалификационная категория ФИО, категория

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР И ОБЖ , 1 класс предмет, класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

« ____»__________20 г

2010 – 2011 учебный год

УЧЕБНО- тематическое планирование по предмету



ОКРУЖАЮЩИЙ МИР И ОБЖ

Эйлэнэ –тирэ донья hэм ТИН

Класс 1

Учитель Габдрахманова Э.М.

Всего часов: в год 33, в неделю 1

Планирование составлено на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Учебник: «Мир вокруг нас», А. А. Плешаков, Москва, «Просвещение», 2008.

Дополнительная литература: 1) Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004 2)Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005 3)Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005

Окружающий мир

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:


  • идея многообразия мира;

  • идея экологической целостности мира;

  • идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Тематический план


1 класс ( 33 ч)


Наименование разделов и тем

Всего часов



В том числе на:

экскурсии

практические

работы


1

Введение

2

2




2

Что и кто?

9

1

1

3

Как, откуда и куда?

8




1

4

Где и когда?

4







5

Почему и зачем?

9




1

6

Заключение

1

1






Итого


33

4

3



Содержание тем учебного курса


1 класс (33 ч)

Введение (2 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы.



Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (9 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (8 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.



Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (4 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (9 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Заключение (1 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.



Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
1 класс

Экскурсии:

Знакомство со школой.

Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Знакомство с растениями цветника.

Что такое зоопарк?

Практические работы:

Знакомство с комнатными растениями.

Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.

Распознавание листьев различных деревьев.

Сравнительное исследование сосны и ели.

Что общего у разных растений?

Знакомство с глобусом.

Изучение свойств снега и льда.

Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.

Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Простейшие правила гигиены.

Требования к уровню подготовки обучающихся

1 класс

К концу 1 класса учащиеся должны знать:



  • безопасную дорогу от дома до школы;

  • важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;

  • название страны, в которой они живут, ее столицы;

  • символы России: флаг, герб, гимн;

  • простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

  • названия дней недели, времен года;

  • имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

  • цвета радуги;

  • назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.

Учащиеся должны уметь:

  • различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;

  • выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

  • выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

  • использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

  • составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

  • различать овощи и фрукты.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся


Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.



Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Список литературы


Литература для учащихся:

  • Основная:

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение, 2007

  2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас»: 1 класс. – М.: Просвещение, 2007

  3. Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя: 1 класс. – М.: Вита Пресс, 2007




  • Дополнительная:

  1. Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

  2. Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

  3. Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

  4. Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006

  5. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004

  6. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005

  7. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005

  8. Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006

  9. Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

Пособия для учителя:

  1. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004

  2. Муковникова О. Г. Природоведение. 1 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004

  3. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004

  4. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005

  5. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005

  6. Фефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 1 класс. – М.: ВАКО

  7. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004


Учебно - тематическое планирование


урока


Тема урока

Дэреснен темасы

Кол-во часов

Тип
урока


Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые

результаты освоения материала

Виды контроля, измерители

Элементы
дополнительного
необязательного
содержания


Дата
проведения


план

факт

Введение (2 ч)

1


Вводный урок. «Задавайте вопросы!» Мир вокруг нас, его многообразие

Эйлэнэ-тирэ дип

нэрсэне эйтэлэр?

1


Урок-экскурсия


Природа как составная часть окружающего мира Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Отличие объектов природы от изделий. Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника.

Знать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе) Уметь определять признаки разных объектов природы; решать практические задачи, использовать приобретенные знания и умения для выполнения изученных правил безопасного поведения

Текущий

Беседа по вопросам



Экскурсия с целью ознакомления с ближайшим природным окружением







2

Наша школа Дорога от дома до школы. Правила безопасности в пути

Безнен мэктэп.

Ойдэн мэктэпкэ кадэр юл.

1

Комбинирован-ный; экскурсия

Правила организации учебной работы, подготовка рабочего места, его освещенность, проветривание. Классный, школьный коллектив Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах

Знать об основных правилах поведения в школе, требованиях к организации учебной работы школьника,

санитарно-гигиенических нормах к помещению, внешнему виду ученика



Фронтальный опрос

Экскурсия с целью ознакомления с ближайшим природным и социальным окружением







Кто и что? (9 ч)

3

Что у нас над головой? Что растёт на подоконнике?

Безнен баш остендэ нэрсэ?

Тэрэзэ тобендэ нэрсэ усэ?

1

Комбинирован-ный

Неживая и живая природа Растения, их разнообразие. Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена)

Уметь различать объекты неживой и живой природы, части растения; использовать приобретенные знания для ухода за растениями.

Беседа по вопросам

Созвездие. Полярная звезда.Большая Медведица.

Применение полезных ископаемых. Родина декоративных комнатных растений









4

Что это за листья, что такое хвоинки? Что общего у разных растений?

Болар нэрсэ яфраклары?

1

Комбинирован-ный

Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение
отличительных признаков
(с использованием сравнения)

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов

Текущий

Значение листьев Хвойные деревья. Хвоя Соцветие. Виды семян и плодов







5

Кто такие насекомые, рыбы?

Нэрсэ ул божэк хэм балыклар?

1

Комбинирован-ный

Животные, их разнообразие.

Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей) Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.



Уметь приводить примеры представителей разных групп животных (2–3 представителя из изученных).

Знать разнообразие животного мира

Тест (7 мин)

Среда обитания и защитная окраска насекомых. Виды рыб







6

Кто такие птицы, звери? Что такое зоопарк?

Нэрсэ ул кошлар хэм жэнлеклэр?

1

Комбинирован-ный

Текущий

Виды птиц. Среда обитания.







7

Что окружает нас дома?

Ойдэ безне нэрсэ урап алган?

1

Комбинирован-ный

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой


Уметь выполнять изученные правила безопасного поведения

Текущий

Телефоны экстренной помощи





8

Что умеет компьютер?

Компьютер нэрсэ эшли белэ?

1

Практический

Правила безопасной работы на компьютере; основные требования при работе с компьютером, свойства и функции (общие представления и элементарные навыки)

Знать основные свойства и функции компьютера, их назначение. Уметь выполнять по просьбе учителя элементарные операции на компьютере.

Фронтальный опрос

Знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним







9

Что вокруг нас может быть опасным?

Эйлэнэ-тирэбездэге нэрсэлэр куркыныч тудырырга момкин?

1

Комбинирован-ный

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Уметь выполнять изученные правила безопасного поведения

Текущий

Телефоны экстренной помощи







10

Что мы знаем
о нашей стране
и своем городе?

Туган илебез, туган авылыбыз турында без нэрсэ белэбез?

1

экскурсия

Россия – наша Родина.

Родной город



Знать название родной страны, родного города, села.

Текущий

Экскурсия к памятнику истории.







11

На что похожа наша планета?

Безнен планета нэрсэгэ охшаган?

1

Комбинирован-ный

Земля – планета, общее представление о форме Земли, глобус как модель Земли

Знать название нашей планеты

Тест (7 мин)

Солнечная система. Планеты солнечной системы







Как, откуда и куда?( 8 ч)

12

Куда текут реки? Откуда в наши дома приходит вода и куда она уходит?

Елгалар кая ага,безнен ойгэ су каян килэ?

1

Комбинирован-ный

Река, использование человеком.

Правила обращения с водой



Уметь выполнять изученные правила безопасного поведения.

Знать названия больших рек, их значение в жизни человека, свойства воды.

Текущий

Пресная, морская вода. Исток реки, устье реки Очистительные сооружения







13

Откуда в наш дом приходит электричество?

Безнен ойгэ электр кайдан килэ?

1

Комбинирован-ный

Основные правила обращения с электричеством

Знать свойства воды. Уметь выполнять изученные правила поведения

Беседа

Электростанции, аккумуляторы







14

Откуда берутся снег и лед?

Кар хэм боз кайдан алына?

1

Практический

Разнообразие веществ в окружающем мире; твердые, жидкие. Вода; легко определяемые свойства воды (текучая, не имеет цвета и запаха)

Знать основные свойства снега и льда

Практическая
работа










15

Как живут растения?

Усемлеклэр ничек яши?

1

Комбинирован-ный

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов

Тест (7 мин)

Части растений







16

Как живут животные? Как ухаживать за кошкой и собакой? Как зимой помочь птицам?

Хайваннар ничек яши?Кыш коне кошларга ничек ярдэм итэргэ?

1

Комбинирован-ный

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Уметь подтверждать свои ответы примерами

Текущий

Жилища животных Ветеринария







17

Как путешествует письмо?

Хат ничек сэяхэт итэ?

1

Комбинирован-ный

Способы познания окружающего мира

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов

Текущий

История марки, конверта







18

Откуда берутся шоколад, изюм
и мёд?

Шоколад,йозем,балны кайдан алалар?

1

Комбинирован-ный

Изготовление шоколада, изюма, меда

Индивидуаль- ный опрос










19

Откуда берётся
и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Чуп-чар кая куела?Кардагы пычрак каян килеп чыга?

1

Комбинирован-ный

Зависимость жизни человека от природы и её состояния. Положительное влияние человека на природу. Правила поведения в природе

Знать о происхождении мусора, понятии «отходы», правильном обращении с мусором, пищевыми отходами в домашних условиях.

Уметь выполнять правила поведения в природе

Текущий

Переработка
мусора







Где и когда? (4 ч)

20

Когда придёт суббота, наступит лето?

Шимбэ hэм жэй кайчан була?

1

Комбинирован-ный

Времена года, их особенности (на основе наблюдений)

Уметь использовать приобретенные знания для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

Текущий

Календарь







21

Где живут белые медведи, слоны?

Ак аюлар hэм филлэр кайда яши?

1


Комбинирован-ный

Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода

Знать условия, необходимые для жизни животных

Беседа

Антарктида Саванна







22

Где зимуют птицы? Когда жили динозавры?

Кошлар кайда кышлый? Динозаврлар кайчан яшэгэн?

1

Комбинирован-ный







Фронтальный опрос

Перелетные птицы Динозавры







23

Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед?Киемнэр кайчан барлыкка килгэн?Велосипед кайчан уйлап табылган?

1

Комбинирован-ный

Отдельные события, традиции людей в разные исторические времена Отдых в семье

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов

Индивидуаль-ный опрос

Виды одежды Изобретения







24

Когда ты станешь взрослым?

Cин кайчаны олы кеше буласын?

1

Комбинирован-ный

Труд в семье, на производстве

Знать профессии своих родителей

Тест (7 мин)

Профессии людей







Почему и зачем? (9 ч)

25

Почему солнце светит днём, а звёзды – ночью? Почему на Луне не живут люди?

Ни очен кояш кондез,йолдызлар тонлэ яктырта? Ни очен айда кешелэр яшэми?

1

Комбинирован-ный

Земля – планета, общее представление о форме Земли. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете, о родном крае

Текущий

Созвездия. Размеры звезд. Виды звезд Луноходы







26

Почему идёт дождь и дует ветер?

Ни очен янгыр ява hэм жил исэ?

1

Комбинирован-ный

Способы познания окhружающего ?мира

Знать понятие «осадки».

Уметь отмечать погоду в дневнике наблюдений

Фронтальный опрос

Виды дождей







27

Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная?

Ни очен кынгырау чылтырый,салават купере торле тостэ?

1

Комбинирован-ный

Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о родном крае

Текущий

Эхо






28

Почему их так назвали?

Ни очен аларны алай атаганнар?

1

Комбинирован-ный

Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты

Знать названия 2–3 растений и животных

Беседа

Названия животных






29

Почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу нужно соблюдать тишину?

Ни очен урманда тыныч

лыкны сакларга кирэк,чэчэклэрне озэргэ, кубэлэклэрне тотарга ярамый?

1

Комбинирован-ный

Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах)

Уметь выполнять правила поведения в природе

Тест (7 мин)










30

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Ни очен куп итеп яшелчэ,жилэк –жимешлэр ашарга кирэк?

1

Комбинирован-ный

Личная гигиена. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня

Знать правила сохранения и укрепления здоровья

Беседа

Витамины






31

Почему нужно чистить зубы
и мыть руки? Зачем мы спим ночью?

Ни очен тешлэр

не чистартырга,

кулларны юарга

кирэк?

1

Практический

?








Текущий

Гигиена






32


Зачем строят корабли? Зачем нужны автомобили? Почему поезда такие длинные? Зачем нужны самолеты? Зачем летают в космос?

Корабльлэрне ни очен тозилэр

Автомобильлэр ник кирэк? Поездлар ни очен озын? Самолётлар ник кирэк? Ни очен космоска очалар?



1

Комбинирован-ный

Способ познания окружающего мира: наблюдение


Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации

Текущий

Как устроен корабль, автомобиль Эстакада. Локомотив Как устроен самолет Искусственные спутники земли







Заключение ( 1час)

33

Почему мы часто слышим слово«экология»? Как мы находили ответы на свои вопросы?

Без ни очен “эко

логия”сузен еш

ишетэбез?

1

экскурсия

Зависимость жизни человека от природы и ее состояния Источники информации об окружающем мире

Уметь выполнять правила поведения в природе, охранять её, использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

Беседа

Цепи питания